浅谈小学班级秩序的初步建立

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1、毕业论文（高建宏根据五年制学生实际微调后的样本）中文题目浅谈小学班级秩序的初步建立学号115269050姓名陈珍学院萍乡学院专业班级115初教二班指导教师（打印上交时先空出）完成时间萍乡学院教务处制目录1•为什么要建立良好的管理系统32.班级管理的意义3二・浅谈小学浅谈小学班级秩序的初步建立41.要言传身教，为人师表。45.优秀生的管理策略66.后进生的转化策略67.要允许学生犯错误68•家校相连，构建和谐班级7三.结论8摘要学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”。班主任工作是一项神圣的工作，担负着贯彻执行党的教育方针，为祖国培

2、养小康社会建设者的历史重任。教书重在“育人”，“教”和“育”是对立的统一，既不能相互代替，也不能相互分离。为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号,我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作屮，我把自C的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学,身体力行，用口己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传，水滴石穿；只有不会教的老师，没有教不好的学生”的道理。如果教育者能抓住工作重点，就不必凡事都事必躬亲，而且工作起来也既轻松、愉快，又能收到事半功倍的效果。1•为什么要建立良好的管理系统低

3、年级的小学生,就是一张白纸，没有一点修饰。真的是让教者一点一•滴地去描绘、去勾勒。这让我由衷地体会到，管理班级，是从爱开始的。一把爱献给学生爱，是教师职业道德的核心。一个班主任耍做好本职工作，首先耍做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职，…班级是学校教育的基木单位。班级的管理直接关系到学校的教育教学质量,而班级管理又是每一位班主任的重耍工作。营造良好班风，增强班集体的凝聚力;尊重、热爱学生,建立和谐融洽的师生关系;建立务实能干的班委，培养学生的自我管理,是做好班级管理不可缺少的环节。2•班级管理的意义班集体是学生接受教育的基木组织形式，是学生健康成长

4、，实现个体社会化的摇篮，是建设社会主义精神文明，培养面向现代化、面向世界、面向未来的跨世纪人才的重要阵地。好的班级制度要便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以增加任课教师在班级中的威信。班级激丿励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。班干部的选拔和管理要培训与轮换，给予强有力的支持，恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才。小学生的口我控制能力毕竞还不强。因此，常规训练是班级管理中需耍常抓,反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要

5、练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们耍做到什么，为什么耍这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。1、浅谈小学浅谈小学班级秩序的初步建立俗话说：没有规矩，不成方圆。班级依据《小学生守则》、《小学生口常行为规范》制定班规，是约束学生思想、道徳、规范学生行为的一个准则，也是班主任工作的一个依据。制定好适应本班情况的班规，是做好一切工作的前提。时间久了，就会养成良好的行为习惯，这是形成良好班风的前提条件。传统的教育观念认为，班级是等

6、级森严的、正规的系统，班主任主要按照上级领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度约束学生，实现对学生的思想与行为的控制。这是一种层层控制的稳定的层级化管理结构。这种传统的管理模式，束缚了学生个性的发展，并人为地造成学生班级地位的差异，在科技飞速发展的年代，这种朿缚学生自由和创新意识的班级管理是不可取的。在索质教育全面推行的今天，我们应把班级管理理解为一种特姝的社会组织，这是因为：首先，班级不仅是一种管理性组织，而是一种教育性组织。每一个学生总归屈于一个班级，它是学生在学校中学习、成长，并开展各种活动的基本场所，是学生在学校的“家”。其次，

7、班级中的师生、生生间的互动，不仅通过正式的规章制度维持，而H在现实的班级活动屮，教师与学生，以及学生之间的交往，也有F1常情感方面的交流，类似朋友、兄弟姐妹式的关系等。最后，曲于班级的主要成员学生是未成年人，所以在参与班级管理、班级活动时，不能完全靠自身的力量管理，而是在一定程度上借助班主任的力量进行管理。因此我们要打破传统的层级化管理，以有效的管理策略将班级改变成学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地。1•要言传身教，为人师表。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”。我们常常听到这样的话语“老师口己都做不到，还要求我做！”可见，教

8、师的言行对学生的影响有多么犬。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师耍作好学生的表率作用，