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1、牛津小学英语4BUnit9Breakfast教学设计方案设计者：郑超执教者：郑超作者班级：外语系12级600英语班一、教材内容选白九年制义务教育五年制小学牛津英语（译林版）四年级下册第九单元。具体内容如下：1、单词aknife,aplate,afork,chopsticks,abowl,abottie,aspoon,aglass,acup,acupboard.2、句型Where,smy/the?It's二、学牛特征分析1、小学四年级学生属于英语学习的初学者，在英语学习的方法、能力、习惯上虽然颇具粗糙性，但也具有不可忽
2、视的可操作性与可塑造性，他们対于新知识、新方式、新理念吸收得快，改变得巧。2、从与老师的配合和谐度来说，他们是最佳的交流与联系对彖。本单元涉及的单、复数概念，从屮国学生的LI常思维和语言习惯角度来考虑，是具有一定的难度，所以老师必须要在教学屮尽可能地淡化由语言本身引起的陌住感和紧张感，用生动、丰富、有趣、有效的方法，引导学牛灵活学习和快乐学习。三、教学内容与学习水平的分析与确定1.知识点的划分与学习水平的确定课目名称知识点学习水平识记理解应用分析综合Breakfast1Words:aglass,acup,aknife
3、,egg,bread,fridgeV2Words:aplate,afork,abowl,chopsticks,cupboardV3Wheresthe/my…？It，s…V4What?sforbreakfast?2.学习水平的具体描述知识点学习水平描述语句行为动词1识记能根据听到的词汇识别或指认图片或实物识别指认应用能正确将词汇运用到对话交流中运用交流2理解能根据实物运用词汇运用3理解能根据要求完成对话对话分析综合能熟练模仿句型进行造句模仿造句4应用能根据实际情况进行对话实际对话3.分析教学重点和难点基于対教学内容的分
4、析，结合学生的认识规律，我将本课的重点定为：听、说、读单词afork,abow1,aspoon,chopsticks,cupboard,breakfast及围绕其进行的对话:Where*s/Wherearethe…?It's/Theyare…，并能够运用所学语言进行交际。这既是木课的重点也是难点。新课程强调从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维点优势。为了到达教学目标,落实教学重点，化解难点，主要通过感知理解
5、——仿说一一替换一-活用这四个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始带领学生以小诗、歌曲引入新知，并在师生交际与合作下实现对知识的体验和实践，最示在真实的生活情境屮运用，实现能力的发展。四、教学媒体的选择与应用知识占八八学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1识记实物模型引出新授单词5，自备直观新授直接展示应用计算机运用新授单词2，购置灵活多变游戏载体2理解实物模型掌握生词3，购置直观新授直接展示3理解计算机点明句型10,购置分析句型设疑-引发思考分析综合投影演示句型5，购置
6、生动形象解释句型意思播放-对答4应用计算机操练句型3，购直展示问答启发-回答板书设计Unit9BreakfastWheresthe/my•••?It"son/in/near…五、形成性练习题的设计知识点学习题目内容水平1识记应用变复数aglass()acup()knife()egg()bread(),fridge()2理解实物与单词连连看3理解分析综合根据实际情况，补充完成对话。4应用Conversation六、课堂教学过程设计见下图
