《获取信息的过程与方法》教学设计案例

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1、《获取信息的过程与方法》教学设计案例实验学校白沙县金波实验学校执教教师张满珍课程内容《获取信息的过程与方法》课程学时1节共40分钟所属学科信息技术教学对象七年级一、教学目标知识和理解1、让学牛能根据问题确定信息需求；2、根据信息需求确定信息来源；3、根据信息來源选择适当的获取途径和方法：4、掌握保存信息的一般方法。技能通过小组协作探究让学生掌握获取信息的过程和方法。情感态度与价值观1、锻炼学生在遇到问题时能正确表达自己的情绪态度；2、培养学生以积极乐观的态度对待生活和学习中面临的问题。信息素养利用学牛间小组协作探究的方式

2、，提高学牛获取信息的能力。二、学习内容利用学牛自己的分析得出结论：从大家介绍自己班级中快乐的牛活开始，在自由讨论中粗略的得出了“确定信息需求”小的内容，教师引导学主要将这样快乐•分享给更多人时，可利用某种呈现结果表达出来，与此同时自然分析到哪电找资料既“确定信息来源”，和怎么获得到既“采集信息”，然后归纳整理并保存。将这种自然意识归纳总结出来「'确定信息需求——确定信息来源采集信息保存信息”。将意识转化为实际：让学生结合教学网页自主学习完成课堂任务既结合案例填写信息一览表。通过这个过程，学生小组之间讨论，在边填写屮边发现

3、问题，并在网页屮找到答案，将知识具体化规范化。结果演示，教师点评，学牛修改：选择2个小组的同学上来演示口己的表格，并提出亮点，教师通过2个实验分析评价，学牛通过对照，修改整理最后上交。三、学习者特征分析及分组情况1、学习者特征分析1）高-•年级的学生己经在初中阶段形成了抽象概插的认知能力，所以衣对待信息需求分析时，一般都能得出自己的相关看法和结论，但是这种观念的体现有的时候是带有一种片而性，所以教师要注意在评价过稈中不是否定到全班拥有统一的答案，而是要有效的引导，让学生正确的表达自己的情绪态度。高中阶段的学生在身心发展上

4、已经走向成熟的阶段，在表达和交流吋都比较内敛，本节课在设计过程中切换了视角去处理这个问题，既用填写信息清单的方式让学生写下來，个别表达、再自我对照评价。2、学习者分组情况按照异质分组的原则，参与指导小组的划分（6人一组）：（1）纽长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；（2）各小组均有一名技术操作能力较强的学牛；(3)各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生;(4)各小组成员包含男女生。四、学习环境的设计1、问题及问题情境的设计问题描述问题情境简要描述呈现方式让学生们分享一下他们班级牛活中有趣的事情？你在学习或生活中遇到哪些有

5、趣的事情，学生思考并由冋答。教师归纳出要呈现就要收集、保存。得出结论：“确定信息盂求确定信息来源采集缶息保存仁息O让学牛举手发言2、学习资源的设计资源类型资源内容简要描述资源来源课件课件(ppt)用于展示《我们的班级生活》景观。课件网络教学平台用于设计讲解课文过程中的提问，学生自主学习的参考平台，提交学牛的讨论结果，教学评价设计(学牛线上回应)，布置作业，教师点评。3、教学策略分组合作探究策略、习策略4、学习环境网络教室五、基于问题解决的协作知识建构活动流程设计活动1：创设情境，激发兴趣CKB教师活动学生活动资源/工具活

6、动成果共享抛锚式在课前播放《我们的班级生活》的幻灯片。7生欣赏ppt,辨别信息的优劣。课件将学生的有意注意转移到木节课内容中，并启发思路。活动2：设疑导思，理解CKB教师活动学生活动资源/工具活动成果共享协商让学生们分享一下他们班级牛活中有趣的事情？如果想分亨给更多的人，利用什么呈现方式？学生思考并自由冋答。教师归纳出要呈现就要收集、保存。得出结论:“确定{n息需求确定信息來源——采集信息保存信息。活动3：创作作品CKB教师活动学生活动资源/工具活动成果共享创作结合教学网页中提供的2个案例，任选其一，完成信息小组合作，结

7、合网页知清单。识，口主完成。在过程中，注意观察学牛的完将概括的知识通过实践内化、具体化。对知识点上的疑问可通过教学网站自主学习，小组讨论,得出结论。六、教学结构流程的设计成情况，并个别辅导。活动4：汇报作品，交流评价CKB教师活动学生活动资源/工具活动成果评价组织学牛汇报作品并进行抽样讲评。汇报作品。通过游戏使学生明门在确定信息需求时要发散思维。参照同学的演示作品进行对照。给自己一个初步的定位。活动5：反思学习，共享感受CKB教师活动学生活动资源/工具活动成果反思总结七、学习评价设计1「测验形式与工具：课堂提问、合作完成

8、作品2、测试内容描述：理解文段问题、生字生词、练习描述门然呆物