背诵与英语学习的关系分析

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1、教师札记式化(即短语化)的系统。因此，背诵式语言输入对词汇的习得作用不言背诵与英语学习的关系分析而喻，因为课文是由单词、短语、句子组成的，背诵课文必然会熟记“公◎杨颐琴王樱式化的短语”，使其成为学生可直接运用的语言。根据以上理论，笔者以现行人教版高中英语第一册教材(上)Reading课文为依托，进行了“背诵影响学生学习成绩”的对比实证研究，时间为一学期。三、研究设计1．研究对象参加本研究的是笔者所教的两个高一平行班的学生。这些学生在进校时随机地分成两个班，每班均为42人。为确认两班学生的英语水平情况，实验前进行了一次综合测试，试卷为2006年度江西省中考卷。表1为测

2、试结果。一、研究背景表1新的英语教学大纲强调加大语言材料和语言实平均数标准差践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。语言的输入有听、说、读、写等各种途径，而背诵这一古老而2班（N=52）=实验班84．2865．28又行之有效的方法却易被忽视。背诵是许多中国优秀的英语学习者都曾经用过或主张使用的方法之一，例4班（N=52）=控制班85．3575．12如林语堂、赵世开、许国璋等许多语言界的老前辈都经检验，两班成绩没有明显的差异。2班作为实验认为背诵对英语学习有好处。尽管如此，背诵有利于班，4班作为控制班。英语学习这一结论的科学性和可靠性还有待进一步2．研究工具论证。本文

3、报告的实验是对这一问题的进一步研究。通过测试2006年度江西省中考卷，笔者发现语56笔者希望通过实验回答以下两个问题：①背诵是否有法和句子结构是许多学生的弱项。这种对语法结构的220102011010·031112利于中学英语学习？②背诵策略对哪个档次的学生影“少有意识”和“毫无语感”必将成为学生今后学习的响最大？瓶颈。中国学生的英语学习主要围绕课文进行，课文本文将对以上问题提出自己的看法。在一学期的是他们学习英语的主要语言材料，现行人教版高中英实验过程中，就背诵对学生学习成绩的影响进行了对语第一册教材(下)Reading课文题材广泛、体裁多样，比实证研究，完成了学

4、生的背书成绩与其学习成绩的语言难度适中，呈现了该单元的大部分词汇、短语和相关性调查，科学地说明了背诵确实有利于学生的英主要的句法结构，且配有朗读带，因此适宜作为背诵语学习。通过对学生测试成绩的分析，发现背诵策略材料。对基础较差的学生尤为重要。此外，笔者还对如何在3．数据收集和分析中学英语教学中具体实施背诵策略有了一些心得体实验分为三个阶段进行：①背诵课文；②综合测会。试；③问卷调查。二、理论依据（1）笔者在第一阶段对两个班的学生实行不同的应用语言学家Krashen的第二语言习得理论认教学策略：为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精实验班：笔者对高一(2)班的

5、学生每次早读课、上力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵和朗课都要进行课文背诵抽查，一般每人只抽查1~2段即诵能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理可(依段落长短而定)；有时提供背诵材料的某些中文解，提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，增强语言译文让学生写出英文，然后收上来批改。积累，从而使其语言输出规范化，这种规范会直接体控制班：对高一(4)班的学生不进行任何与背诵有现在语法和写作中。关的督促和检查。此外，语言学家Sinclair认为语言是一个以语法（2）第二阶段为综合测试。两个班的学生一起参为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公加2006年~2

6、007年度上学期期末统考测试，考试时间ZHISHICHUANG教师札记为100分钟，考试内容分为听力、单项选择、完型填握科学的学习方法，提高背诵英语课文的效率。通过空、阅读理解、书面表达，总分为100分。表2是两个反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对班的学生参加期末统考的成绩统计表，笔者以此作为话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出后试成绩。来，而通过背诵英语课文得到大量的积累，会促进他表2们用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为乐于学习英语。实验班对照班2.背诵策略对哪个档次的学生影响最大90-1002/笔者将实验班学生的后测成

7、绩按提高率排名，发80-8984现他们的成绩并不是等比增长，提高率高的学生大多70-792316是原来基础较差的学生，这说明背诵策略对基础较差60-691525的学生尤为重要；而对原来基础较好的学生，背诵策50-5947略的应用似乎在卷面成绩上没能得到明显的反映，但平均分76．6272．58从访谈中了解到，背诵有利于他们开口说英语，这是从表2可以看出，两个原本相差不大的班级经过卷面测试无法检验的。一学期的实验后，在成绩分布、平均成绩上有了明显五、注意事项的差距。实验结果证明：背诵对学生的英语学习有很当在较大范围内将背诵应用于英语教学时，笔者大的促进作用，能够使学