新人教版七上语文全册教案

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七年级上语文组*1果教师姓名： 课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。思想教育内容反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们卬象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》、（杜甫）、《春晓》、（孟浩然）、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化11!一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美Z情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤iffl的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春九（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析：1、春天的草。⑴“偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感 （修辞：拟人）0⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）⑵评价朗读。⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。⑷写树上的花，从哪儿个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。⑸写春草用了实写与虎写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。⑹这段里面用了哪些修辞手法？找岀例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。▼⑺小结：课件展示。⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法现在己经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。 课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。思想教育内容反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。（1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（3）、这一段屮作者用了什么修辞方法？引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者方面从正面写春雨的特点，另方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。3、春天的人们。（1）、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。（2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：思考：1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、背诵课文。 课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。思想教育内容反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第三课时一、齐读课文。二、抽查背诵。三、精读前后两部分。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。♦“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风來了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？♦课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。四、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。六、体验与反思①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么？面对着这大好春色，你准备做些什么？你还有哪些问题没解决？ 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。七、作业设计：《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。 教学课时计划（教案）总第课时课题《济南的冬天》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。思想教育内容培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。教学难点②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时教学内容：整体感悟、研读赏析2—5小节。教学设计：一、整体感悟：①导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带來希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满冃萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下）②教师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。③学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体或投影显示问题组）a.为什么说济南是个“宝地”？b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？e.标题可否换为“冬天的济南"？（四人小组讨论） ［明确］（b.c.d.略）a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里"，……e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。④课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。二、研读赏析①研读第2_5小节：学生默读课文思考：（四人小组讨论）a.文屮写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?（抓关键词概括）b.三临山景图Z间有什么关系？c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？［明确］a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山一一淡雅。水色——绿。b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c.略三、作业：1、练习：一2、熟读课文，预习5小节一一结尾 课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.了解作者，积累语言，品味语言。2.学习作者抓住景物特征的手法。3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。思想教育内容领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣C教学重点了解作者，积累语言。教学难点理解课文基本内容。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 情景激趣：刘湛秋（1935——）,当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形彖，让我们一起走进《雨的四季》探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1.本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2.划分段落，概括大意 第一部分（①）:我喜欢四季的雨靑雨：美丽、娇媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征J夏雨：热烈、粗犷［秋雨：端庄、沉思塚雨：自然、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。情景激趣刘荒秋的散文有一种HI园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1.作者喜欢四季之雨的原因是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2.一场春雨，给大地带來了怎样的变化？明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下來，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。拓展学习：虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣：思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。教学难点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第2课时二、朗读第三自然段，然后探究1.“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。2.夏雨给大地带来了怎样的变化？明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的朵草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3.找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。特征：热烈、粗犷。三、朗读第四自然段，然后探究1.秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。特征：端庄、沉思。四、朗读第五自然段，然后探究1.冬雨能产生怎样的影响？明确：给南国城市和田野带來异常的谧静。2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。特征：自然、平静。五、朗读第六自然段，然后探究1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这儿句话表达了怎样的内容？明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作 者对雨的喜爱。探究中心学法指导：理解屮心，要找出文章的写作重点和文章屮对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括岀文章的中心,并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学牛理解这个中心对自己的启示。1.本文表达了怎样的中心？明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1・你对本文还有哪些与众不同的见解？2.本文的主旨对你有何启示？二*读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？2.以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。总结固趣本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。布置作业：1.预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2.课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。趣味教学资料刘湛秋简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，屮国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越吋空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年，他写作散文颇丰。以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台，港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英，法，日，意，俄，德，西等多种文字。 课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。教学难点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第一课时学习《观沧海》东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。作者及写作背景曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。当时正处于事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打跨了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势的兵力去消除南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上了当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将以自己宏伟的抱负、博大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形彖表现出來，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。想一想：1、全诗以哪个字展开的？2、这首诗写了儿层意思？从写最的虚实看，哪些诗句是写实景？哪些诗句写的是虚景？3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。H月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。第一层：点题，交代观海的地点。“观”字统领全篇，以下十句写观海所见。第二层3-8句：描写海水和山岛。第三层9-12句:借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。若若“日刀之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。名句赏析大海的形彖正是诗人形彖的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍 残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了一统天下、建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。次北固山下王湾行舟绿水前。风止一帆悬。江春入旧年。归雁洛阳边。客路青山外，潮平两岸阔，海日牛残夜，乡书何处达？相一相.1、五言律诗首联颔（hdn联颈联尾联诗的四联各写了什么内容？四联Z间有怎样的联系？2、哪些诗句直接表达了思乡之情？3、自主探究想彖“湖平两岸阔，风正一帆悬”诗怎样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？首联：点题。“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后,还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。颈联:既写景乂点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日己升，旧年而江上已是春天一一吋间过得这么快，怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。尾联：诗人离家H久，H复一FI,年复一年，新年来到，止是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达思乡Z情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句突出江面之恢弘阔大；“风正一帆〈/B＞悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。因为“风顺”还不足以保证“一帆〈/B＞悬”，只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。佳句赏析“海H生残夜，江春入旧年”残夜未消退之时，一轮红H已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入I口年”都表示吋序的交替，而且是那样匆匆不可待，海□生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理：新事物必将取代旧事物，未来总比眼前的现状美好，给人以斥观、积极、向上的艺术鼓舞力量，显得胸襟开朗。 课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣：思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。教学难点品味语言，体会意境，诵读并背诵。。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第二课时闻王昌蛉左迁龙标遂有此寄导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合,歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而己相当久远To）近体诗又分为两类：律诗和绝句。二、读：语速，语调，节奏三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。四、释题，背景1.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远Z地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗,寄托对朋友的牵挂。五、赏析1•第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。2•写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3•这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景屮含情，融情入景4•写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒悄铺垫（准备）。5•第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。7•前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。8•第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。与：给——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。9•为什么要把“愁心”寄与明月？——（1）明月是圆的，让人想起"团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。 （2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。10•最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。11•明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。12•“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。其实，这样的解释是多余的。第二页的注解4解释也有不妥之处。注解4解释为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。诗意是：即使你在比本來就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。13•“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？——表现了作者盼望自己的心意早FI到达刖友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竞需要时问，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。14•李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？——后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山髙水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。）15•主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。16•写作特色：（1）融情入景，景中见情，情景交融；（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。17•诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。读完这首诗，我仿佛看到，李口止独口站在窗前，抬头仰塑着遥远天边那一伦明月,他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。天净沙•秋思马致远1、导入新课七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 2、感知内容①教师范读，学生仿读。②学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情一一学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。|学生根据作品提供的信息作简笔画|，加深思考。3、研读与赏析学生自主合作探究，［明确］:作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在一一|枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家|,是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；匡過，是他的行经路；画，是他所骑；而亟，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。4、拓展延伸：学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。5、作业：①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。②展开想像，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文，下节课交流。 教学课时计划（教案）课题5秋天的怀念课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合认识本课的生字领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。思想教育内容领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。教学重点读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学难点读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）（一）、激情导入。关于母爱，古今屮外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱（板书课题）。秋天的怀念（意图：以情激情，引起学生情感上的投入。）（二）、布置自学。1、自由读课文。2、根据新闻记者提示，边读边在书木上标标画画（三）、交流汇报（以阅读提示为纲）。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）（2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘卿卿啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心屮的寂寞、消沉逐渐岀窗外吧。）（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨 叨地说着…（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…”（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…”）4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）四、延伸拓展。这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。五、布置作业。写一•篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）教学小结：同学们，学习了笫十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？秋天的怀念怀念儿子►母亲好好儿活……坚强无私智慧…… 教学课时计划（教案）课题《6散步》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。②学习自主、合作、探究的学习方式。③培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。思想教育内容培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点整体感知课文内容，品味揣摩语句。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们屮华民族传统美徳，也体现着人世间美好的情感一一亲情。其实，在我们成长的过程屮一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在口常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示：学习目标并板书课题）二、感知课文①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。④带问题朗读课文。出示问题：a.课文写了哪几个人物?主人公是谁？b.在散步过程屮发生了什么事?请你用自己的语言概括。（用文屮的语言也可以）1、「教师导学」“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章屮去，理解、品味而不要流于形式。2、［教师小结］文中描绘的就是一家四口外岀的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程屮所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文屮一个词来概括“分歧”。三、自主合作探究1、［教师引导］精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？ 2、［提示质疑］礼母亲为什么偏偏要走大路？b.“我”为什么感到责任的重大？3、［教师小结］大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭屮，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家屮包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这川种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。四、展开想像，体验感受问：假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？（提示）：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？（学生讨论交流，教师适时点拨。）［教师小结］不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美徳的体现。（提示）：设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？［讨论归纳］教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道徳准则。（提示）：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？b.作者为我们展示了什么样的家庭？c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 教学课时计划（教案）课题《6散步》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。②学习自主、合作、探究的学习方式。③培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。。思想教育内容培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点整体感知课文内容，品味揣摩语句。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时一、重点研读（一）导读：1、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？2、为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？3、请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。［教师小结］文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表而上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露111一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（二）重读：全班学生齐声朗读最后一段，加深体会。二、比较阅读1、请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：①这篇短文写了什么事？②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？［教师引导］学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多 样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）2、学生讨论交流，教师归纳：①《散步》比《三代》多一些景色描写。文屮有两处对初春的描写，这段描写在全文屮起到衬托的作用。笫一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“出里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。笫三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。②在散步屮两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。［小结］同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作屮，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。三、总体感悟：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么？四、小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴,互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人I'可最美好的感情一一亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。五、作业：1、课后练习一、二、附：板书设计《散步》莫怀戚母亲走大路t承上散步分歧一｛我妻子责任重大使命感儿子走小路丨启下 教学课时计划（教案）课题《7散文诗两首》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。②自主、合作、探究的学习方式。③体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。思想教育内容体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时一、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（2-3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起來欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗一一《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的爱。二、感知课文1、教师范读课文（或播放磁带），学生仿读。（范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。）（师：）同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）（例1：）“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。（例2：）“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇來了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 2、理解内容［教师导学］这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次媳戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）他是怎样冋报母爱的呢？［合作探究］请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的？②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么？③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？④“我”和妈妈各是什么性格？3、体验反思（提示1：）母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从屮感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。（提示2：）诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。三、小结《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。（教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。）四、作业1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。2、预习《纸船》 教学课时计划（教案）课题《7散文诗两首》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。思想教育内容把握作者对母爱的赞美和感激之情；教学重点朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。教学难点拓展仿写，学习借物喻人的写法。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方而准备从字咅、节奏、重音、感情方面进行点评。一方而关注诗歌最触动你心灵的内容。3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画而浮现在你的脑海中。2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震屮感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。四、悟“荷”，感诗情 1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲,让我们來认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暧这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读11!来并体会其中蕴含着怎样的情感？教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。五、拓展仿写，表达爱1、讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头,轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！七、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、板书设计：附：板书护荷叶-*红莲借物喻人爱母亲一我 教学课时计划（教案）课题8《世说新语》课堂教学目标点识知平水习学识记理解应用分析综合点重教体媒多具教读教型课的这？、分陈教情学，勾未執画位吗闻，V，感{节占：如画两好传卷」以s>試环亂”、臟畛侶如辣軌「所把帀5秋咖或如家朋大书片口艰庚施餘，”、-，大S祀全wi需“豊缸多向交所莎“定和茶出文砂m很再们说语自一音尉突通“t有我他小新选有正菽点疏”、助还天和代说M能意」亜，而司年今，古世雪可注"口。文俄“少。如，纟咏读述伸等礫“述代等屜作執纟诵听射调濮五屮讲古头用壊其n,埶边矿语默闸学国甘H代叙6殉生勿、乙"点寺-勺来旳环』丁申卖释亍二gr的櫛起说空等识用iA硏注n1一明宰一小尙量知要能如照女W-聪跆们A/嫡雅文诜对初、卜TrJ741、一XX>0」吕，、y^，二一样岁爭志一、—一匚Jt詡导q.卜郭szj爲::羔二叙萄擁僱剖在文彷护教T腰教俪慘?{^ufJTiJ、()练刘冊珂㉛仆他L?主事自卖taGO由教側其躺馆昨励政皿文撤佛諏自簾瞅0神两••们刿少纟短泳测课如一卸融朗粛艇把前入学七代4]以言友读孝句体•色堂正法课导同、占M，、与研K一，2角与J方冕的^零亍丘S周分争的一、二王样轶衞太一一j师Mi生力画过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学牛提幽来，全班一起讨论解决。 必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）四、自主、合作探究1、教师导学①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。②要求学牛写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。（可不必考虑学牛提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）★《咏雪》问题组：（可根据学牛提出的问题而定）a・“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”'等词语营造了一种怎样的家庭氛围？a.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？b.文章结尾交待了谢道覗的身份，有什么用意？c.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累儿句咏雪的名句。［教师小结］:以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。★《陈太丘与友期》问题组：a.文中“君”、“家君”、“尊君”等称谓有什么不同？b・“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c.元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。a.拓展讨论：家里来客人,家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。五、作业①完成课后练习一、二、②有兴趣的同学可以再查阅《卅说新语》，讲给其他同学听。 教学课时计划（教案）课题《9从百草园到三味书屋》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写呆善于抓住呆物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神思想教育内容学习热爱大自然，追求新知识的精神教学重点对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】［教学目标］1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容［教学设计］一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鍬，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881〜1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907〜1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18H,当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧 事重提之六》后来鲁迅先生把《I口事重提》的其它九篇i起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正咅正字确凿zdo菜畦qf攒cudn油蛉ling桑扌甚shbn斑螫mdo珊瑚shdn蟋蟀shuai敛lidn脑髓sul陌mb人迹罕至hdn竹筛Shdi秫谷bi系ji传授shbu书塾shD宿儒rd蝉蜕tui厥士juQ窦dbu盔甲kul人声鼎沸ding倜傥titdng绣像xiu拗do锡箔xib6金叵罗pd3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物一一乐景我的乐园美女蛇故事一一乐闻雪地里捕鸟一一乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）a.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；b.形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段 教学课时计划（教案）课题《9从百草园到三味书屋》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写呆善于抓住呆物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神思想教育内容学习热爱大自然，追求新知识的精神教学重点对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时一、导入新课课文第一部分写百草园，作者紧扣"我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第9自然段请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了儿个表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情，“Adc,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念二、师生共同研读“三味书屋”部分1、学生自由读这部分的内容2、小组合作探究：①作者选取了哪儿个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：②私塾教育给你留下了怎样的印彖？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？③课文一二部分之间的关系如何？④文章表现了怎样的主题？3、小组交流展示①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看岀私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后而小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束 缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待③结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念④本文通过对百草园及三味书屋的冋忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理三、体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形彖化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流）四、课堂小结如果说人生是一首诗，那么童年是其屮最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画,那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的冋忆川感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧五、布置作业结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从……到……”为题，写两个生活片段课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快忌”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗？重点品析景物描写和动作描写（学生自读，做旁批或圈点勾画自由讨论，穿插朗读）明确：第2段（景物描写）写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉修辞手法：排比；拟人；比喻关联词：不必说……也不必说……单是……就有……五.布置作业1.背诵第2段2.仿写用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话 教学课时计划（教案）课题《10、再塑生命的人》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合（1）掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；（2）分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。思想教育内容教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取白己前行的力量，不断丰富白己的生命历程。教学重点1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点体会到海伦对生命的积极态度。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入新课一个倔强的小姑娘，可以看出她的坚强：她两眼注视着前方，眼里却看不到景象。她又哑又聋又失明，却没有因此而失望。是她的老师莎莉文，用心去哺育她成长。今天让我们一起去见证这个奇迹。一、认识并了解海伦・凯勒及莎莉文老师的事迹资料1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。一一马克•吐温资料2：海伦•凯勒（1880-1968）,美国著名女作家,教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。1887年3月3日，对海伦来说是她一生屮最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。她毕业于哈佛大学徳克利夫学院。她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。三、预习检查1、字词学习①觅食（mishf）惭愧（cankui）小憩（qi）遨游Go）冥思遐想（mingxia）搓捻（cuOnian）企盼（qi）繁衍（yan）迁徙（xi）花团锦簇（jincu）②搓捻：用手指搓。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完（看不过来）。繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。风云突变：比喻变换动荡的局势。不可名状：不能够用语言形容.名,说出。期期艾艾：形容口吃。四、通读全文，整体感知文意1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件.明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老师引导我认识“爱”的含义。2、文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱3、迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命"的历程。 ①生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船，课文笫4自然段）②光辉的起点：（相识，课文第5自然段）③幸福的复苏：生命屮拥有了（文字，课文第13自然段）④成长的浪花：生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）⑤生命的升华：生命中拥有了（爱，课文第39自然段）4、主题探究①我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？原意指“重新获得生命”；这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。②海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？毅力：小海伦没有对认识文字放弃。灵感：小海伦通过水受到了启发。求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。好老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超。③莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂5、课外拓展海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界②阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。③奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。④富兰克林•罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。6、小结同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暧，带给他们光明。 教学课时计划（教案）课题」1《论语》十二章课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。思想教育内通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度。容教学重点通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课吋一、导入同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其屮的一部辉煌的巨著，它是屮华民族优秀的文化遗产，对我国的儿千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yi熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。二、作家、作品简介《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是屮华民族优秀的文化遗产，对我国儿千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国阪邑（今山东曲阜东南）人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道Z以德，齐Z以礼”，从而再现“礼乐征伐白天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。三、初读前三则，扫除语言障碍人不知而不愠（yun）不亦说（yuO邑）乎三省（xing）吾身传（chuan）不习乎1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生白由朗读，齐读。四、探究学习、理解并背诵前三则第一则子FI：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方來，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？” 1.结合注释理解课文，把握重点字词。时：按时；说：愉快、高兴；朋：志同道合的人；知：了解；愠：发怒、生气；君子：道德上有修养的人。2.小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗？人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗？”3.理解这则文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。4.朗读、背诵。第二则曾子曰：“吾口三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”1•结合注释理解课文，把握重点字词。三：多次；省：反省；为：替、帮；谋考虑事情；忠：尽心竭力；信：真诚，诚实；传：老师传授的知识；习：温习。2.小组合作翻译译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替別人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？”3.理解这则文字所讲内容。讨论思想品德修养。4.朗读、背诵。第三则子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。（1）有：同“又”。（2）立：站得住的意思。（3）不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。（4）天命：指不能为人力所支配的事情。（5）耳顺：对此有多种解释。一般而言,指对那些于己不利的意见也能正确对待。（6）从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过;矩，规矩。2.小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。”3.理解这则文字所讲内容。在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道徳修养达到了最高的境界。孔子的道徳修养过程,有合理因素：笫一，他看到了人的道徳修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击,要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做.这两点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄秦之年”常用来指代年龄。4.朗读、背诵。【作业布置】复习、背诵前三则。 教学课时计划（教案）课题」1《论语》十二章课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。思想教育内通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度。容教学重点通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课吋一、学生默写《论语》第一、二、三则二、初读第四至第八则，扫除语言障碍罔（wdng）殆（ddi）箪：（ddn）曲肱（gong）1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生自由朗读，齐读。三、探究学习、理解并背诵第四至第八则第四则子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）1.结合注释理解课文，把握重点字词。故：学过的知识；知新：得到新的理解和体会；可：可以；以凭借；为：做。2.小组合作翻译译文复习旧的知识，能够从屮有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。3.理解这则文字所讲内容。这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一-定要将知识融会贯通，能在温习旧知识屮有所发现，才“可以为师”。“温故而知新”是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。因此，温故而知新是一个十分可行的学习方法。4.朗读、背诵。第五则子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”（《为政》）1.结合注释理解课文，把握重点字词。罔：迷惑，感到迷茫而无所适从；殆：有害。2.小组合作翻译译文只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。3.理解这则文字所讲内容。 这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。学习和思考相结合，才能有所得。4•朗读、背诵。第六则子曰：“贤哉，回也！一箪仃)食，一瓢饮，在陋巷(2),人不堪其忧，回也不改其乐(3)。贤哉回也。”(《雍也》)1.结合注释理解课文，把握重点字词。(1)箪：音dan,古代盛饭用的竹器。(2)巷：此处指颜回的住处。(3)乐：乐于学。2.小组合作翻译译文孔子说：“贤徳啊，颜回！一箪干粮，一瓢凉水，居住在简陋的巷子里，换了别人一定不堪忍受这种贫困忧苦的生活，但是颜回啊，从来不知因此而改变自己好学乐善的快乐。贤徳啊，颜回！”3.理解这则文字所讲内容。本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回“不改其乐”，这也就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得英乐。此章孔子回环曲折，一说两叹，高度赞扬了颜回安贫乐道的高贵品质，情真意切，感人至深，流传很广，几乎妇孺皆知。4.朗读、背诵。第七则子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)1.结合注释理解课文，把握重点字词。知：懂得、了解；好：喜欢；乐：以……为乐。2.小组合作翻译译文孔子说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”3.理解这则文字所讲内容。这里，孔子强调了学习兴趣的重要性：有了浓厚的兴趣，我们才会坚持不懈，持之以恒地去努力。孔子在这里没有具体指懂得什么，看来是泛指，包括学问、技艺等。孔子正是这一点的身体力行者，孔子听《韶乐》，“三月不知肉味，”即为明证。4.朗读、背诵。第八则子曰：“饭疏食(1)饮水，曲肱(2)而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(《述而》)1.结合注释理解课文，把握重点字词。(1)饭食，饭，这里是“吃”的意思，作动词。疏食即粗粮。(2)曲肱：肱，音gong,胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即弯着胳膊。2.小组合作翻译译文孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯看胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”3.理解这则文字所讲内容。孔子极力提倡“安贫乐道”，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，“饭疏食饮水，曲肱而枕之”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。同时，他还提出，不符合于道的富贵荣华，他是坚决不予接受的，对待这些东西，如天上的浮云一般。这种思想深深影响了古代的知识分子，也为一般老百姓所接受。拓展：饭蔬饮水：后因以“饭蔬饮水”形容清心寡欲、安贫乐道的生活。4•朗读、背诵。【作业布置】复习背诵第四至第八则。 教学课时计划（教案）课题—11《论语》十二章课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。思想教育内通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度。容教学重点通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第三课时【教学要点】学习、理解并背诵第九至第十二则【教学步骤】一、学生默写《论语》第四至第八则。二、初读第九至第十二则，扫除语言障碍博学而笃（du）志1•教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生自由朗读，齐读。三、探究学习、理解并背诵第九至第十二则第九则子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）1.结合注释理解课文，把握重点字词。三人：几个人；善者：优点；从：跟随；不善者：缺点。2.小组合作翻译译文孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，看到他们的缺点，（如果自己也有）就要改正。”3.理解这则文字所讲内容。讲正确的学习态度。向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处反省自己，取长补短，弥补不足。4.朗读、背诵。第十则子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍昼夜”1.结合注释理解课文，把握重点字词。斯：这；舍：舍弃。2.小组合作翻译译文孔子站在河边说：消失的时光就像这河水一样啊，它日夜不停息地向前流去。3.理解这则文字所讲内容。孔子在河流的源头，抚今追昔、满怀感慨，自告且忠告所有决心开始“见、学、行”“圣人之道”的君子：“立志“见、学、行”“圣人之道”的君子，就要像这江水一样，从“闻其道”的源头开始，后浪推前浪，生生不息、前赴后继，无论任何时候、任何地方，无论条件恶劣还是优越，甚至出生入死，都要不断地“固守”，“承担”“圣人之道”之行直到最终成就 “不愠的世界”而不退转。”这里必须明确，这话既是孔子自己的感慨，也是对所有有志于圣人之道的人的忠告和勉励。故后人多用来指时I'可像流水一样不停的流逝，感慨人生世事变换Z快，亦有惜吋之意在英屮。1.朗读、背诵。第十一则子曰：三军①可夺帅也，匹夫②不可夺志也”（《子罕》）1.结合注释理解课文，把握重点字词。①三军：军队的通称。②兀夫：夫妇相兀配，分开说则叫匹夫匹妇，所以匹夫指男子汉。2.小组合作翻译译文孔子说：“军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。”3.理解这则文字所讲内容。一国的军队，可以夺去它的主帅；可一个男子汉，他的志向却是不能强迫改变的。对于一个人来讲，他有自己的独立人格，任何人都无权侵犯。作为个人，他应维护自己的尊严，不受威胁利诱，始终保持自己的“志向”。4.朗读、背诵。第十二则子夏曰；“博学而笃志，切问而近思，仁在其屮矣。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。博：广也。笃：厚也。志有两种解释：一，志同识，记忆在心；二，志向。在此，基于取其后者。2.小组合作翻译译文子夏说：“一个人心有远大理想就要有丰富的知识，要多多提出疑问，多多深入思考。对于自己的志向不能有过多的干扰，“仁”就在这当屮了。”3.理解这则文字所讲内容。这里又提到孔子的教育方法问题。修徳进学的门径:学欲广博，志欲坚定，外问于人，内思于心。既要广博地学习，又要有一个追求的中心，这就叫，'博学而笃志”。既要多问问题，又不要好高鹭远，不切实际地空想，而要多想当前的事情，与自己的实际情况密切相关的事情，这就叫“切问而近思。”学习的关键在于自身的体会，如人饮水，冷暖自知。所以，一定要从自身处去问，接近处去思。4.朗读、背诵。四、分类整理归纳1.成语：温故知新、见贤思齐、三人行必有我师、择善而从、博学笃志、饭蔬饮水2.十二则中，哪些语句是讲学习方法？哪些语句是讲学习态度？哪些语句是讲个人修养？学习方法：学而时习之，不亦说乎！温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔；思而不学则殆。学习态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。个人修养：人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。不义而富且贵，于我如浮云。三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。【作业布置】1•学习、背诵第九至第十二则2.搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义,并制作资料卡在班上交流展览。 教学课时计划(教案)课题《12纪念白求恩》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.了解作者与白求恩，积累相关的词语。2.学习本文夹叙夹议的写法。3.学习口求恩的伟大精神。思想教育内容学习白求恩的伟大精神。教学重点学习本文夹叙夹议的写法。教学难点学习本文夹叙夹议的写法。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)情景激趣：诺尔曼•白求恩(1888—1939),伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科映牛。1937年“卢沟桥事变”爆发后，他受加拿大共产党的派遣.率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国.1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在滦源摩天岭前线医院医治伤员时，不牵手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡.于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的，白求思是什么人，他有哪些优秀品质值得我们学习的？探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，并批注阅读的体会，列出自己不懂的问题：在阅读过程中校正语音，积累词语：派遣(qian)狭隘(ai)满腔热忱(chen)拈轻怕重(nian)以身殉•••••职(xun)鄙视(bi)纯粹(cui)漠不关心(mb)•••不远万里：不以万里为远，不顾万里长途的遥远。远，以……为远。以身殉职：为忠于本职工作而贡献出生命。拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。拈，用两三个手指夹或捏取东西。精益求精：好了还求更好。益，更。见异思迁：看见不同的事物，就改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。鄙薄：轻视，看不起。 课堂练习：运用上述词语写成一段有创新的话:指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。1.让学生找出各段的重点句：第一自然段：“一个外国人，毫不利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个屮国共产党员都要学习这种精神。”第二自然段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”第三自然段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”第四自然段：“我们大家要学习他毫无自私自利Z心的精神。”2.根据重点句为每一段概括大意：第一部分：白求恩具有国际主义精神。第二部分：白求恩具有亳不利己专门利人的精神。第三部分：白求恩具有对技术精益求精的精神。第四部分：要学习白求恩毫无自私自利Z心的精神。总结固趣：本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。 教学重点教学课时计划（教案）课题《12纪念白求恩》教学难点学习本文夹叙夹议的写法。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时臧克家在《有的人》中说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”白求恩正是那样一种虽然死了，却永远活在人们心头的人，而且随着时间的推移，他的影响力越来越大。多年以前，毛泽东写了一篇《纪念白求恩》，使其在中国成为家喻户晓、妇孺皆知的英雄。而在他的故乡加拿大却默默无闻，自从中加两国建交以来,凡是前往加拿大访问的各种中国代表团无一例外地都要前往安大略省多伦多市附近的一个小镇格雷文赫斯特去顶礼膜拜白求恩的铜像，于是白求恩在加拿大也逐渐成了名人。1973年，加拿大政府出资收购了白求恩居住过的建筑物，把它作为历史文物加以修缮，并把白求恩的出生地正式命名为白求恩纪念馆，认为他是一个具有全国历史意义的加拿大人。为纪念中国人民抗tl战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，中华网军事倾力推出二战“偶像剧”《永恒的瞬间》，其中第十二集是写《白求恩火线救伤员》的。正如白求恩曾写下这样诗句：“你需要一个祭坛來祭献自己，给永存的上帝一份美好而炽烈的祭品。你需要耗尽生命，然后像一只凤凰，从欢快的毁灭中得到重生，以干净、纯洁和自由的新面目展翅飞翔。”白求恩正因为他的牺牲精神而在人们心里得到重生。。而《纪念白求恩》这一光辉文献，也并没有因为时光远去而失去光芒，反而因党的十八大提出的文化强国战略而彰显其时代价值，至今仍在发挥着引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的重要作用。（光明日报）探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文一、阅读第一自然段，然后思考：1.第一自然可以分为几层？每层表达了什么内容？明确：第一层（从开头至“不幸以身殉职’）:白求恩的主要事迹。第二层（从“一个外国人”至“学习这种精神”）：白求恩的思想和行动。第三层（从“列宁主义认为”至结束）:论述白求恩的国际主义精神。2.白求恩毫无利已的动机表现在哪些方面？明确：不远万里，來到中国，帮助抗战，把中国人民的解放事业当作他自己的事业。知识点学习水平识记理解应用分析综合1.了解作者与白求恩，积累相关的词语。2.学习本文夹叙夹议的写法。3.学习口求恩的伟大精神。思想教育内容学习白求恩的伟大精神。 学习本文夹叙夹议的写法。课堂教学目标1.毛泽东倡导学习白求恩的目的是什么？明确：要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。二、阅读第二自然段，然后思考：1.白求恩同志毫不利己专门利人的精神表现在哪些方面？明确：对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。2.毛泽东在文中批评一些人对工作不负责任，对同志对人民漠不关心，麻木不仁的目的是什么？明确：反衬白求恩毫不利已专门利人的精神的可贵，倡导人们要认真学习白求恩的精神。3•“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”作者在文句中连用两个“没有一个不”，有怎样的表达作用？明确：强调白求恩的医术高超，人格伟大。用双重否定句叙述了反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强烈，给人留下深刻印彖。三、阅读第三自然段，然后思考：作者为什么要赞扬白求恩以医疗为职业，对技术精益求精的精神？明确：因为这是白求恩精神的重耍组成部分，而革命队伍中有一些人见异思迁，有一些人鄙薄技术工作。四、阅读第四自然段，然后思考：1.“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。”这几句话中有什么言外之意？明确：说明与白求恩私交不深，写作本文，完全是受到白求恩精神的感动；也表达出作者仅回过白求恩一封信还不知他收到没有的遗憾心情。2.作者认为学习白求恩的精神有怎样的作用？明确：可以让人成为高尚的人，纯粹的人，有道徳的人，脱离了低级趣味的人，有益于人民的人。3.文章末段有这样一句话：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。"五个“一个……的人”排比短语有什么作用？明确：从内容上讲，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面把“这点精神”表现得更具体。从语言形式上讲，这组排比短语一气呵成，语势贯通，加强了文章的逻辑力量。 教学课时计划（教案）课题《13植树的牧羊人》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.了解作者，积累语言。2.理解牧羊人的品格。3.理解牧羊人奇迹的意义。思想教育内容理解牧羊人奇迹的意义。教学重点了解作者，积累语言。教学难点理解课文基本内容。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）让.乔诺（1895〜1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在笫一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最箸名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。探究生趣第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。要阅读的过程校正读音，积累词语：坍（tan）塌废墟（xu）流淌（tang）缝隙（xi）琢（zu6）磨沉干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。理解结构1.为课文划分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土2.本文的结构有什么特点？明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3・本文的结构对你的作文有何启示？总结固趣：本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文屮注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。补充资料牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠屮受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人來打猎，渔夫來打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。 教学课时计划（教案）课题《13植树的牧羊人》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.了解作者，积累语言。2.理解牧羊人的品格。3.理解牧羊人奇迹的意义。思想教育内容理解牧羊人奇迹的意义。教学重点了解作者，积累语言。教学难点理解课文基本内容。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说岀理由：《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue））杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。探究生趣第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。一、理解内容1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿•布菲耶种了多少年的树？明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”,从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人儿十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3.“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？明确：种树成林Z后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙 淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到髙地，开始猎野兔或野猪。1.“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁鸯；战争在毁灭，而牧羊人在创造。二、理解形象找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？1.假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好儿年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。明确：无私、慷慨。2.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人明确：自信，果断。3.他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：积极生活，爱整洁。4.他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。明确：目标远大而高尚。5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。明确：无私，俭朴。三、理解主旨学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个屮心的深刻或新颖Z处，并理解这个中心在原文屮是如何表达出来的；指导学生理解这个屮心对自己的启示。1.本文表达了怎样的主旨？明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。2.本文的主旨对你有何启示？趣味教学资料让•乔诺简介让.乔诺（1895〜1970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战吋曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。 教学课时计划（教案）课题14走一步，再走一步课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①正确地朗读课文。②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。③结合语境理解重点词、句的深刻含义。④联系自身生活体验，感悟人生哲理。思想教育内容联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时教学内容学习字词，复述课文，犬致上理解文章主旨。教学设计1、导入新课在生活屮，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家屮经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人屮学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文屮这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；二、学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词②投影出示练习。a.给加点字注音。b.按拼咅填空。c.结合语境解释词义。（略）三、整体感知故事情节1、指导学生朗读课文并思考问题。［要求〕朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读咅准确，停顿合理，较恰当地表达语气。（教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。） a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么？c・“我”为什么“一时拿不定主意”?后来乂为什么跟着伙伴们去爬山了呢？d・“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时•“我“是怎么想的？e.后来“我叹是怎样脱险的?脱险以后“我'‘有什么感觉？2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）教师可提要求：①跳读课文，抓住以上讨论要点。②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。③口齿清楚，能正确表达感情。（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）四、讨论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说岀自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，育诵。五、布置作业①写生字。②朗读课文。 教学课时计划（教案）课题14走一步，再走一步课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①正确地朗读课文。②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。③结合语境理解重点词、句的深刻含义。④联系自身生活体验，感悟人生哲理。思想教育内容联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时教学要点深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。一、朗读思考：上节课我们通过朗读课文，复述故事，己经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。①全班有感情朗读脱险部分。②组织学生深入思考、讨论问题：a.找出这部分开头的自然坏境描写，想想有什么作用。b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示？C.“你能办得到的。杯这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化？d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启75①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么？这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文屮的人物特点，对人物做出合理的评判，也 鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物屮选择父亲和“我”，都应视为正确，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么？这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文屮父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活屮，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文屮的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么対待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办？讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……三、总结全文①让学生再谈学习本文之后的体会。②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。③背诵（或朗读）课文最后一段。四、布置作业1、练习：一、二、2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。 教学课时计划（教案）课题15诫子书课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。2.反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。思想教育内容通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人°教学重点背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性教学难点体会作者情感，赏析精彩妙点课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时（一）导入新课教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）（二）整体感知这一环节一共有七步：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。3、学生白由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏5、学生齐读全文。（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印彖，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。）6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警）7、整体感知文章内容让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并冋答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。 提示板书：提11!论点一｛治学正（静）-一修身反（躁）｝两方面论证。（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。）（四）精读品味1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之I'可的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方血对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学B、学习：夫学须静也，才须学也。C、惜吋：年与吋驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！关系：诸葛亮主张以俭养徳，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品徳。2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非F静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。（说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对彖的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言屮去感悟、去发现。）（五）内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。（六）拓展延伸（七）布置作业。附：板书设计诫子书治学中心论点一--静躁（危害性）静以修身（正）（反）俭以养德修身 教学课时计划(教案)课题16猫课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.熟读课文，掌握本课基础生字词。2.概括并比较三只猫揣摩生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨Z情，思考其屮蕴含的人生哲理。思想教育内容形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写教学难点体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)第一课时一、新课导入1.同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过二只小猫。从养这二只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先牛的散文《猫》。2作者介绍。郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者么一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。二、初读课文，整体感知。1.朗读课文，读准生字词。污涩(sQ)怂恿(s&ngy&ng):鼓动别人去做。婢女(bi)蜷伏(qudn)惩戒(cheng)怅然(chang):不愉快的样子。诅骂(zu)红绫(ling) 2.全文可以分为儿个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查解答。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1・2段）:写第一只猫的故事。第二部分（3-14段）:写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15—34段）:写第三只猫的亡失让我难过自责。三、精读课文，合作探究。1•找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花口的毛如带着泥土的口雪球浑身黄色,很可爱毛色花口，并不好看，瘦，毛被烧脱了儿块，更觉难看。活泼较第一之更活泼，更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼，懒惰宠物宠物若有若无，不大喜欢死亡丢失死亡四、品读课文。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A“它便扑过來抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过吋，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，乂跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 教学课时计划（教案）课题16猫课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.熟读课文，掌握本课基础生字词。2.概括并比较三只猫揣摩生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨Z情，思考其屮蕴含的人生哲理。思想教育内容形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写教学难点体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时：一、研读课文，1.体会作者一家对二只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。第一只猫：''三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暧暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月來相伴的小侣！”第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要'小猫呢？小猫呢？'查问个好几次。”“三妹常指它笑着骂道：'你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！饭后的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养Jfflo第三只猫：“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”“大家都去找这可庆的猫，想给它一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之"酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段牛活 经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、■拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性屮凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明片这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？笫二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文屮的描写，体会这两句话屮包含的思想感情有什么不同？因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。三、拓展延伸1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？“我终于离开这个痛苦的世界了！”“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”在不合理的社会屮，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需耍自我完善，才能避免不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。3.在牛活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。四、总结 教学课时计划（教案）课题《17动物笑谈》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.了解作者与动物和处的趣事2.学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。3•爱护动物，学会和动物和谐相处思想教育内容爱护动物，学会和动物和谐相处教学重点学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。教学难点学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入新课对于动物来说，人类就是它们的“神”。人类的周圉，生存着一百多万种形貌千差万另1」，本性良莠各异的动物，他们既是人类征服、驱遣、利用的对彖，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天，我们一起来学习《动物笑谈》二、教学新科：（一）整体感知1•读课文，找一找本文的中心句：2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”的哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？3•作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种关系是如何建立的？试结合课文作具体说明。（二）品味语言：1•本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。2•指出下面句子所使用的修辞，并分析其表达效果。（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，他们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把他们带走。（2）它总是一口咬住露在外而的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开 来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。（三）拓展感悟：1•浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式?2•为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？【教学提示】第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。【教学提示】文中体现作者专注于科学研究的语句很多，可引导学生把这些语句找出来，然后加以概括。板书设计：总分1•做水鸭子实验时，引发的趣事研究高等动物行为带来的趣事2•鹦鹉“可可”给我带来的趣事 教学课时计划（教案）课题《18狼》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；思想教育内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。教学难点对文章主旨的探允、领悟、理解。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）（一）自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉一一鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部一一引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改一一狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不平静一一狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒一一狼心狗肺）今天我们要学习的内容就和这儿个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题一一《狼》（二）引领探究一读__读准字音学生自读：划岀自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：缀zhui窘jidng苫shdn蔽bi弛chi眈ddn瞑nHng隧sui尻kdo黠xid二读__读出节奏小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据： 第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读一一读懂内容（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下白己有疑惑的地方，组内解决）重点虚词之：1、代词“它”O例：又数刀毙之。2、助词“的”o例：禽兽之变诈几何哉?3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译：1、两狼之并驱如故一一两只狼像原來一样一起追赶。2、恐前后受其敌一一（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘一一覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前一一其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。一一狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺驼手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。四读一一读出情感（层层深入，揭示主旨）1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪婪“I恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似限，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、文章如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧一一投骨避狼；大窘一一骨尽狼仍从；恐一一前后受其敌；悟一一刀劈两狼。动作描写：“投以骨”“复投Z”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？问题的答案就是木文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。 教学课时计划（教案）课题《19皇帝的新装》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①继续培养学生的朗读能②感知课文情节，进而培养学生的想像力。③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。思想教育内容领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格教学重点领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。教学难点领会作品内涵，结合生活体骑，发表自己的看法。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时教学内容①学习默读课文与朗读课文。②学习生字。③复述课文，理清故事情节。一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢？（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就來学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家一一安徒生。二、整体感悟①指导学生默读课文。在默读前给学生提出具体要求：a.默读要做到不出声、不回视、不指读。b.速度要快，每分钟约500字。c・了解课文内容大意。 cl.圈出不会认读的字。②教师板书重点字，教学生认读。炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。［要求］:分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。④请学生复述课文并作简单评析。要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。⑤理清故事情节。在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。教师板书：皇帝爱新装成癖一一骗子做新装一一大臣官员等人看新装一一皇帝穿新装出丑（以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事,为下节课的讨论打下基础。）三、小结阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端一一发展一一高潮一一结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。四、布置作业①抄写生字、词语。②熟悉课文情节并思考课后练习。 教学课时计划（教案）课题《19皇帝的新装》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①继续培养学生的朗读能②感知课文情节，进而培养学生的想像力。③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。思想教育内容领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格教学重点领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。教学难点领会作品内涵，结合生活体骑，发表自己的看法。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时教学内容本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。一、合作探究1、四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果（教师用小黑板或投影仪出示问题）①故事的主人公是谁？②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝？③你怎样理解故事的内涵？④故事有什么教育意义与现实意义？2、小组代表发言，教师小结［预期结果］问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。二、拓展探究 1、出示问题（用小黑板或投影仪），学生思考，自由发言问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么？预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝,也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么？在现实生活中，你遇到过类似情况么？你是怎么做的?说给大家听听。预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。三、教师小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。四、布置作业1、课后练习一、二、2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等 教学课时计划（教案）课题《20天上的街市》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合1.体会作者向往追求理想生活的思想感情2.子安的联想、丰富的想象3.赏析诗歌的语言思想教育内容理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。教学重点朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美；教学难点练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入新课。星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若乂想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892-1978）,原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。三、写作背景。本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血！”的黑喑现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的箸名诗篇《天上的街市》。四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？五、师生共同活动，分析、解读全诗。（一）、先出示联想、想彖的定义。（透影）联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。想象：是指在头脑中对己知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出來的新的事物形象。 但想象的内容总是来源于现实生活。（二）、研讨与赏析：1、诗人由远远的街灯联想到什么？2、诗人看到明星景彖时产生了那些想像？3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论）明确：1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。）2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。（三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，刈光明自由幸福生活的向往和追求。六、探究。1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同？——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想彖合理吗?他为什么要作这样的改造？——诗人的想彖是合理的。他是依据星象来想彖的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，來反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对白由幸福生活的向往。七、品析语言语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。八、完成有关联想和想彖的题目。九、拓展、迁移你知道关于月亮的哪些传说?试展开想彖：将来的某一天，假如你成了川国的宇航员,也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……十、布置作业 教学课时计划（教案）课题《21女姻造人》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。②感受文中所表现的喜悦之情。③初步了解神话故事的特点。思想教育内容理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。教学重点①大胆而新奇的想像。②对人类诞生的喜悦感。教学难点①大胆而新奇的想像。②对人类诞生的喜悦感。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鮫人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。②让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。2、讨论：a.女姻造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法？b.你也发挥自己的想像，对女姻造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。（女蝎造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论讣学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。）二、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感①讨论：说说你对女姻的认识。②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。明确：女蝎是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在 莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造-•种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。（教师可从两方面提示，一是女娟在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。）可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气；女姻不再寂寞、孤独;世间也就有了温馨，有了爱；更重要的是，有了创造……也可从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类与自然的关系，要珍爱生命等。三、比较《女娟造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。1、［讨论］在我们中国，有女蝎造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。讨论这个问题，学生可以从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好工活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。四、教0帀总结女姻造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。五、布置作业①摘抄课文中优美的词语。②课后练习一、二、三、 教学课时计划（教案）课题《22寓言四则》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①翻译《杞人忧天》、《穿井得一人》，积累文言词语。②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。思想教育内容多角度概括寓意，培养发散思维能力教学重点①分析故事情节。②多角度概括寓意。教学难点①分析故事情节。②多角度概括寓意。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时《杞人忧天》情畀激趣《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，乂名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的乂一位道家思想代表人物。其学本于黃帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景徳年间加封“至徳”，号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言，气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究牛趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。一、积累语言：杞（qi）人躇（chii）步趾（cl）蹈舍（sh可然中（zhOng）伤星宿（xiu）结合注释积累词语崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无〃。寄，依附，依托）忧，忧愁、担心。晓：开导若：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：如果星宿：泛指星辰。只使：即使。中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有二、理解课文1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。2.“晓之者”是怎样解“忧”的？明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释口月星辰是空气屮发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当吋的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4.课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，现代审视。—、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1.你赞成课文中的观点吗？为什么？2.学了本文你获得了怎样的启示? 教学课时计划（教案）课题《22寓言四则》课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①翻译《杞人忧天》、《穿井得人》，积累文言词语。②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。思想教育内容多角度概括寓意，培养发散思维能力教学重点①分析故事情节。②多角度概括寓意。教学难点①分析故事情节。②多角度概括寓意。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时《穿井得一人》、情景激趣本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招來了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上而悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。二、探究牛趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。一、积累语言：溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。居：居住及：到国：国都。道：议论闻Z于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。于：在穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。丁氏告人：吾穿井得一人。 传之者曰：丁氏穿井得一人。宋君问穿井得一人Z使。作者感叹：以讹传讹不如无闻。第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译，教师点评梳理：译文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。二、理解课文1.丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？明确：我家打井得了一个劳动力。2.有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？明确：姓丁的人家打井挖岀了一个人。3.这则寓言故事说明了了一个什么道理？明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。4.作者写这个故事的目的是什么？明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。5.这个故事对我们有怎样的启示？明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。第三步，熟读课文，现代审视。—、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1.你赞成课文中的观点吗？为什么？2.学了本文你获得了怎样的启示？拓展阅读原文：得十良马，不若得一伯乐；得十良剑，不若得一欧冶；得地千里，不若得一圣人。（《不苟论•赞能》）译文：得到十匹好马，不如得到一个伯乐；得到十支宝剑，不如得到一个欧冶。得到方圆千里之地，不如得到一个圣人。 教学重点教学课时计划（教案）知识点学习水平识记理解应用分析综合①翻译《杞人忧天》、《穿井得人》，积累文言词语。②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。课题《22寓言四则》思想教育内容多角度概括寓意，培养发散思维能力①分析故事情节。②多角度概括寓意。课堂教学目标教学难点①分析故事情节。②多角度概括寓意。课型教读教具多媒体第三课时《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入:①《穿井得人》的寓意是什么？②你是如何得出这寓意的?（由学生回答《穿井得人》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。）情节的设置和想像是寓言创作中重要的环节。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。二、讨论，认识情节的作用:1、请概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的?如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,乂“笑着问道：'赫拉的雕像值多少钱？后来看到自己的雕像乂想到“身为神使，乂是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。三、学写寓言：①续编寓言情节练习。a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说 了些什么？a.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？（以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。）①自编寓言练习。题目：a•嘴和眼睛的对话；b.树和斧子；c.筷子和勺子；d.jfflj笔和颜料；e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否定学生，可视具体情况，给学生提点具体修改意见。四、教师小结：通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且尝试了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。五、布置作业1、依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言,规整地抄到本子上。2、课后练习一、二、三、3、荐读：《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》。