人教版语文五上全册教案

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1、五年级上册语文教案《窃读记》教学设计 【学习目标】  1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。  2、有感情地朗读课文。  3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。  4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。  5、通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。【学习重点】抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。【学习过程】第一课时品读书滋味一、导入  上

2、节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题。)二、一品读书滋味,丰富阅读体验  1、初读课文,读准生字词。  2、谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?三、二品读书滋味,体会音乐美  1、接读课文。  2、接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味:    教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。  3、根据自己

3、对窃读的理解,对接读的同学进行评价:    在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味,感悟读书乐趣  是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。  1、自由读课文,读完后划出说明窃读滋味的句子:    “我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”  2、默读课文,边读边画:    我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理

4、活动的语句画下来,多读一读。    结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会:    “急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。    “我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。    “我低着头走出书店,

5、脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。74五年级上册语文教案    “我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。    “我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书

6、店。这种奔波的滋味也不好受。    “我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。    “我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。    ……五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导  现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。  小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃

7、读记》,你有哪些收获?第二课时一、回顾课文  上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者  这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?  (引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)三、写阅读记录卡  作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?  1、用自

8、己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读

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