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1、非谓语作状语说课稿(Non-predicateVerbsasAdverbials)(高三语法复习专用)(岷县一屮)歹重信一、说教材(Materialanalysis)1•教材的地位及作用非谓语作状语是高中英语常规教学与高考备考阶段中的一大重难点，也是考生普遍感到棘手的语法模块。非谓语状语以其结构的多样性和用法的复朵性成为高考和其他各级各类考试常考的一大考点，亦是高中阶段英语学习方面学生经常用到的语法项目。2•教学目标知识目标(1).了解英语句子结构。(2).学习英语谓语与非谓语的辨别关系。(3).了解非谓语作状语的几种形式与用法:
2、doing；done;havingdone;havingbeendone;todo;tobedone能力目标提高学生发现问题，解决问题的能力。增强英语句子的感性与理性认识，健全学生的知识结构。情感目标提升学生英语应答积极心态，保持健康的英语接纳态度，培养良好的语言学习习惯。策略目标积极参与，善于合作。善于抓住用英语发现及解决问题的机会。确立教学目标的依据根据英语新课标理念精神，发现问题解决问题的能力与态度决定一个人对语言的掌握能力。另外，根据我国国情及实际情况，中学生在外语学习过程中遇到的最大问题就是难以有效的把握英语句子特点及语
3、法关系，难以解答学习中遇到的此类问题。从而影响了学生外语能力的进一步拓展。3.重点与难点重点：判断谓语与非谓语难点：非谓语作状语的6种类型：doing;done;havingdone;havingbeendone;todo;tobedone确立重点与难点的依据根据大纲与课标中语法部分及该语法在NMET中的呈现率，以及其在教材中所占的比重。二、说教法Teachingdirection为了突出重点，突破难点，更加有效地讲授该语言现象，我主要采用了：(1)3P(Presentation—Practice—Production)教学法(2
4、)口诀教学法(methodsofpithyformulas)(3)PPT三、说学法Learningstrategy1•认知策略：依靠已学过的非谓语作状语的零散语料及非谓语的语法功能，合理过度,有效整合。2•调控策略：通过设计不同类型的非谓语考点，如原因状语，方式状语，伴随状语等,较为全面的掌握非谓语作状语的几种类型。3•交际策略：通过语法部分的学习，提升学生的解题能力及书面表达能力。4•资源策略：该语法模块的资源多样丰富，来源丰富，网络、资料、课木等均能提供多样的例题。四x说流程Teachingprocedure（一）导入（Lea
5、d-in）教学时间：3,教学目标：熟悉非谓语状语的各种形式。活动形式：教师主导，学生主体■…引导法1、教师将音乐"sailing"展现给学生，揭示歌词中的非谓语状语现象。"…Fmflyingpassinghighclouds,tobenearyou,tobefree../9"...Pmdying,forevercrying,tobenearyou.Whocansay...?9'2、教师以一高考真题来进一步激发学生的求知欲和参与意识：（NMET07湖南卷29）Asthelightturnedgreen,Istoodforamomen
6、t,not、andaskedmyselfwhatIwasgoingtodo.A.movedBmovingC.tomoveD.beingmoved（二）呈现（Presentation）教学时间活动形式学习策15，讲授小组参与步骤目标1、要求学生积极调整心态,紧跟教师思维，稳步过渡非谓语作状语的教学进度。2、要求学生在完成第一部分理论的基础上，能有效理解运用非谓状语，能有效解答教师提供的试题要求。教师逐一展示非谓状语的几种情形:1•逻辑主动是现分Asthelightturnedgreen,Istoodforamoment,not,an
7、daskedmyselfwhatIwasgoingtodo.A.movedBmovingC.tomoveD.beingmoved2、逻辑被动是过分forthebreakdownoftheschoolcomputernetwork,Alicewasinlowspirits.（06福建・33）A.BlamingB.BlamedC.ToblameD.Tobeblamed3、分谓同时一般式（doing）HeisastudentatOxfordUniversity,_B_foradegreeincomputerscience.（07j匕京2
8、9）A.studiedB.studyingC.tohavestudiedD.tobestudying4、完成主动havingdoneinthequeenforhalfanhour,theoldmansuddenlyrealizedbehadleft
