数控说课稿——曲柄存在的条件(教案)

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1、《曲柄存在的条件》说课稿各位领导，大家好！我今天的说课内容是“曲柄的存在条件”。我将从三个方而来谈我的说课内容：教什么、怎样教和为什么这样教。一、教什么？首先我选用的教材是劳动版《机械基础》第四版，第七章笫三节一链四杆机构的基本性质的第一部分，内容包括：①曲柄存在的条件；②曲柄摇杆机构的构成条件；③双曲柄机构的构成条件；④双摇杆机构的构成条件。参考中定木次内容为一个课时，我把它分为两个课时，第一课时为dii柄存在条件的分析推导和简单的判定，第二课时为知识拓展练习和解决实际问题。加入教材屮没有涉及到的Illi柄存在条件的推导过程，这样安排以便学生参与知识推导转化过程，使他们对知识引发共鸣，达

2、到内化、外化、创新的目的。我把本次课的教学重点定为①曲柄摇杆机构的构成条件②双曲柄机构的构成条件③双摇杆机构的构成条件。因为这三个构成条件是判定较链四杆机的类型的基本准则，在教学中我利用演示动画（如搅拌机的工作过程），师生一起分析讨论形象牛动地突破重点。把】iii柄的存在条件定为教学难点，因为Illi柄的存在条件需结合数学知识，通过推导归纳得出，对于学牛有一定的难度。因此我通过演示曲柄摇杆机构的运动，把整个推导过程逐步分解简化，突破教学难点。通过教学我希望达到以下几个冃标：认知目标：使学生了解曲柄存在的条件，掌握曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构的构成条件。能力目标：培养学生的归纳演绎的

3、方法和分析、解决问题的思考方法，使他们能在实习或化产中解决相关的技术问题，特别是能运用归纳和演绎两种推理方法解决相关技术难题。情感目标：学生使心中普遍产生一种成就感，培养学生学习的自信心，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识，培养学生细致观察，认真分析，主动探究知识的工作作风。二、怎样教？上课班级为高一的笫二学期，前期已学过《机械制图》和《金属材料和热处理》两门专业课，参加过几周钳工实习，对机械已有一定的感性认识。但是我们的学生基础薄弱，且普遍存在机械常识匮乏与对现实机械现象的有视无睹，觉得学习无用，对学习懈怠，但他们喜欢总观形象的事物，如动画、图片、实物等，对新鲜事物有好奇心，喜欢动手

4、。针对这样的状态，为了实现教学冃标，突破重难点，我采用了任务引领法、直观演示法（如展示动画）、归纳总结法和推理演绎四种教学方法。学生在整个课堂屮通过探讨求思、小组讨论、自主练习、学生实践操做（主要指动手制作饺链四杆机构，进行测量并记录相关数据）等方法來学习今天的课堂内容。接下來我谈谈教学过程：整个教学过程我通过7个坏节来实施：复习回顾、新课导入、新课展开、巩固深化、解决实际问题、课后小结和布置作业。课前准备好曲柄长度可以调节的一个自制的较链以杆机构、若干硬纸板和图钉、及用Flash制作的相应内容的动画课件第一步：复习回顾较链四杆机构的类型等，目的是使学生能对前而的内容进行巩固，为下而的内容

5、作铺垫。这个坏节需3分钟左右。笫二步：导入新课，摆动自制机构，调节曲柄的长度，提出问题，激发学生的好奇心，提高他们对课堂内容的兴趣，使他们积极思考相关问题,从而提出新课内容，即ilh柄存在的条件。这个环节需3分钟左右。第三步：新课展开首先展示动lEi,ik学生带着问题观察，动画的肓观形象，能令学生容易找出连杆与从动件共线的特点。然后学住对前而这个Illi柄摇杆机构进行分析讨论，教师在旁边捉点和补充,并在黑板上写出推导过程。这个环节需7分钟左右。冃的是使他们积极思考，养成勤动脑的习惯，由学生进行分析，教师补充，是贯彻把课堂还给学生，体现学生主体性地位。通过教师的引导使学生归纳出结论，锻炼学生

6、的演绎归纳能力，令他们在学习过程中享受满足感。再次展示动画，学生认真观察，并思考两个问题，使他们学会分析比较，从而得岀曲柄存在条件的推论，突破难点。这个坏节需3分钟左右。最后教师演示汽车前窗刮雨器、搅拌机、惯性筛、汽车车门启闭机构和起重机构的动画，学生观察动画、思考问题，分组分析探讨从而得出Illi柄摇杆机构的构成条件、双曲柄机构的构成条件和双摇杆机构的构成条件。再用四个机架位置不同的FLASH动画演示，使知识点系统化。这个环节需10分钟左右。b选取不同的构件为机架冃的：用生活中常见的机构的动血激发学生的学习兴趣，使他们在今后的学习生活中做一个关注身边机械现象的有心人。第四步：巩固深化首先

7、讲解常见例题，对例题的讲解使学生学握做题技巧，巩固知识点。教师在黑板上正确书写解题过程，给学生树立陆好的榜样，使他们能止确模仿，以便解题规范。这个环节需5分钟左右。然后学生做题，教师巡回指导，获取学生的掌握程度信息，并能对他们进行及时地个别指导；派两个同学在黑板上做题，锻炼他们的胆魄，并可作为后而分析的对象；学生对黑板上的解答进行分析，用大家来找茬的方法，指出错误，使他们有做小老师的感觉，享受成就感。教师最后进行总结，查