形态构成教案——第二章形的基本要素和特征(中职教育)

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1、形态构成教案第二章形的基本要素和特征1C籐器课时2学时教学方法讲授、实例启发进程第2次课教学目的1.理解：形的概念要素2.堂握：某本形的相互关系和构成设计方法。重点基本形的相互关系和构成设计方法。难点运用创造性的设计思维方法进行形态构成设计，并从中感悟、理解、分析和比较，以致达到认识造型规律和捋高造型能力的目的。复习提问1.基本形和单体空间形态的相互关系冇哪些？2.形态构成设计有哪此操作方法并画图说明°实施步骤：一、组织教学、课前提问（5’）二、教学引导（5’）三、进入木次课讲授内容（包括课堂练习）（85'）四、小结巩固（重申教学

2、冃的、重点、难点）（5"）讲授内容：第一节概念要素自然界中的形千变万化，形的构成方式也多种多样，但并非所冇的形态都能引起我们的审美兴趣，这就要求我们对力•物复杂的形式进行简化、抽象、分解、归纳和总结。一是研究形态构成的自身规律，二是找出符合审美要求的形态构成的原则，即通过研究形态构成的造型问题从而发现和利用并［培养我们的造型能力，在前人总结的一些审美原则的经验中认识、掌握和创造。任何复杂的形都可以分为简单的棊木形，而棊本形都是由形的基本要素构成的。形的基木要素是构造形的“原始材料“，由基木要素一基本形一新形，为研究方便将基本要索分

3、为概念要索和视觉耍索。一、点（5"）教学提示：【举例引入新课】人的审美水平是随着白身修养的提高而变化，一个职业应家总是比一•般人更能敏锐发现形势的美，因此要提高个人审美品位和修养需要长期的体验和积累，更需付出辛苦的劳动。（比如树的树叶、树干）要素和结构的关系即基本形和造型方法的关系。1.点的概念：最基本的构成单位，没有量度，它在空间中只表明一个位置。2.点的特征：点是力的中心，具冇构成重点地作用，并以场的形势控制其周围的空间。空间屮的两点可以确定一条轴线垂肓于引道。3.点的作用：强调和确定轴线。静止稳定动感方向感张力线性二、线（1

4、0"）1.线的概念：点的运动轨道，是细长的型，有方向性和联系性，精致而轻盈。2.线的特征：方向感、平衡感、重力感、稳定感、运动和张力感。（线在造型中作用：实线-量感、虚线-空间感）封闭不安【具体事例说明】建筑中的点：广场、小品、城市中的节点；建筑街面上的点:窗洞、阳台、雨蓬、入口等；端点:类似书法的起笔和落笔，形成关注点和趣味屮心；塔式建筑、钟楼、尖顶、柱头、山墙。平稳重力运动和方向张力运动和优雅3.线的作用:（1）空间限定、创建空间形态。（2）建立秩序、分割比例、改变尺度、装饰构件。三、面（20"）1.面的概念：二维的。线移动的

5、轨迹或围合休的界面,有直面、曲面两种,构成空间的基本要素。2.面的特征:（1）给以延伸感、力度感，曲面给人的动感。面可以限定空间，在围合小有封闭和开放的感觉。（2）实面：二维和三维屮实在的面；虚面：平面构成的“底”经过图底反专可【具体事例说明】建筑造型中的应用碑塔、广场的排柱、结构过梁、窗台、屋檐、结构框架。视为虚而，立体构成中的虚面则对通过对体块的处理的道：线化的面：当面的长宽比较大时，面就转化成线体化的面：由各种面围合或排列就能形成体的感觉。3.面的空间限定（1）垂直限定(内部空间消失)【具体事例说明】

6、/>O—（2）水平限

7、定【引用书中事述】（3）综合限定屈、肌理变化、凸和设立四种限定手法只限定了一次空间同样四种限定手法却限定了三个层次的空间【引导学生阅读】交接穿插对位【具体事例说明】在建筑造型设计中，经常利用体虽感表示雄伟、庄严、稳定的气氛。建筑也常用体量感表示对人力、自然力的歌颂，对丰功伟绩的纪念，以唤起人们的重视、敬仰之情。但是，建筑物的体量表现并不始终是有利的。人的需求是多层次的，不仅追求伟大与崇高，也追求平凡、轻松、亲切。。不适为地表现体量3.面的组合方式交接穿插搭接，叠加•四、体（10"）1.体的概念：由而的位移或旋转而成，建筑造型木质上

8、是体的造型，是三维的,具有充实的体量感和重量感。可分为块体、而体和线体。常用体：方体、棱柱体、锥体、阴I柱体、球体。2.体的特征：（1）建筑形态的基木形式是规则的儿何体，儿何体准确规范，符介基木的数字规律。（2）集合体简洁、纯粹、雄壮的美感具有肯定的力量。（3）体量感是体表达的根木特征。体量是实力和存在的标志。（4）形体表面的质地，色彩对体最的表达也冇一•定的彩响，不同的质地和色彩会引起不同的量感联想。如：雄伟、庄严、轻松、亲切。（5）由于体的长、宽、高的比例不同给我们带来的不同感受。产生各种形态的体：实体：完全充实的体，或至少表

9、面的感观如此；点化的体：当体的长、宽、高比例人致相当时，并且与周围的环境相比较小时，体就被视为点；线化的体：当体的长细比较大时口J视为线体；大量的线体集中时也能变成题,比如建筑中束柱的处理就是如此；面化的体：当体的形状较扁时，就可以视为面五、空间（