新形势下学前教育专业课程改革探索及实践

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1、课题批准编号辽宁省教育科学规戈lj课题结题报告课题类别一般课题课题名称学前教育专业工作过程导向课程改革实践研究学科分类职业教育与成人教育课题负责人曹立新负责人所在单位阜新市第一中等职业技术专业学校填表日期2016年4月20日辽宁省教育科学规划领导小组办公室制2016年4月摘要：中职学校是以培养技能型人才为主的学校。为了使学生更加适应将來的岗位需求，我们必须不断进行与吋俱进的教育改革。学前教育专业将来学生是做幼儿教师为主，教师更应当具备良好的职业素质。而作为职业学校的教师作为新课改的组织者、实施者和参与者，肩负着神圣的使命，对课改的成败起着决定性的作用。因为新的课程内容

2、要靠教师去实现，新的课程标准要靠教师去推行，新的教学方法和规律要靠教师去探索，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提。课程改革势在必行，在改革过程中我们必定会遇到问题，这就要求我们不断反思与分析，才能更好的为学生服务，实现课程改革的最终目标，而学前教育专业作为我校重点专业之一，课改更是走在最前面，这便是本研究选择学前教育以工作过程为导向的课程改革作为课题研究对象的主要原因。根据我国现阶段对于屮等职业学校学前教育以工作过程为导向的课程改革的现状，本研究讨论了中等职业技术学校学前教育以工作过程为导向的课程改革相关的问题，全文主要分为七个部分：第一部分，学前教育以工作过

3、程为导向的课程改革的内涵界定。本部分界定了学前教育的相关概念，国内外学前教育以工作过程为导向的课程改革的界定，并阐述了研究学前教育以工作过程为导向的课程改革的意义和价值。第二部分，介绍本课题的内容、目标、假设和创新之处。第三部分，介绍木课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。第四部分，对我校学前教育教育专业课程改革前现状与存在问题进行分析。本部分主要用访谈法和个案分析法。分析了我校学前教育以工作过程为导向的课程改革前现实特点与存在问题。第五部分，针对我校学前专业课程改革方向提出建议和策略。第六部分，阐述木课题研究得出的结论。第七部分，阐述本课题研究的局限和不足。

4、关键词：工作过程导向；学前教育；课程改革一、引言1（一）问题的提出1（二）相关研究综述21.国外学前教育专业发展与改革相关研究22.国内学前教育专业发展与改革相关研究5（三）相关概念界定61・工作过程导向的概念62•课程改革的概念63.学前教育的概念7（三）研究意义和价值71•研究的意义72•研究的价值7二、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处71•研究目标72•研究内容72•研究假设72•研究的创新之处7三、本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤8（-）研究思路8（二）研究方法1.文献法82•观察法83.访谈法84.个案研究法8（三）研究的技术路线和步

5、骤8四、学前教育专业工作过程导向课程改革前现状与存在问题13（-）学前教育专业存在问题分析131•教师方面132•学生方面143.用人单位方面15（二）学前教育专业工作过程导向课程改革初探161•教学观念172•教学材料173•教学方法184.课程设置19五、学前教育以工作过程为导向的课程改革成果分析20（-）学前教育以工作过程为导向的课程改革成果案例201.学前教育专业教师课程改革具体案例202.案例分析21（二）课改后学前教育专业特色与成果22六、结论24六、研究的不足和局限24注释26参考文献27附录1学前教育专业发展与改革访谈提纲（教师）31附录2学前教育专业

6、发展与改革访谈提纲（学生）32新形势下学前教育以工作过程为导向的课程改革探索与实践一.引言随着社会的不断进步，教育理念的不断更新，课程改革的不断深入，我们发现在课程改革当中也存在着诸多问题，而以工作过程为导向的课程改革是近年来学前教育专业课程改革实践的一个必经之路。我们学校学前教育专业在综合前而课程改革的基础z上，再次进行了以工作过程为导向的新一轮课程改革实践。我校学前教育专业作为我校重点专业之一，从1982年开设以来，该专业已经连续招牛28年，学前教育专业不断的经历了很多次的课程改革，在这个过程中我们积累了大量的实践经验同时也开展了很多的理论研究。基于此，我们决心对

7、我校学前专业课程改革作出一个具体的研究，通过研究，我们要对比分析课改前我校学前专业的现实情况，分析课改后我校学前专业的变化与依旧存在问题，并针对现实存在问题，从教学理念，教学方法，教学材料，课程设置和课程评价等几个方面对于我校学前专业提出课程改革新的建议和策略，使我校学前教育可以得到更好的发展，从而促进中等职业学校学前教育专业的发展，使学前教育专业沿着一个科学合理的方向发展。使我校学生可以顺利就业，更加迅速的适应就业岗位，满足用人单位的用人需求。（-）问题的提出面对新时期幼儿园的不断提高的要求与课改的不断深入的实际需求，学前教育以工作过程为导向的课程