试析“营销”专业课程改革的探索与实践.doc

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1、试析“营销”专业课程改革的探索与实践　　论文关键词:课程改革　专业定向　就业导向　　论文摘要:我国加入WTO后，社会时人才的知识和技能的要求发生了很大变化，迫切需要叶营销专业课程进行改革。营销专业课程改革的基本原则;改革的目标、课程的设置以及新的课程体系;营销专业课程改革今后需要解决的一些问题。　　随着经济的一体化，竞争的国际化，企业经营的全球化已成为当今世界的普遍趋势，对经营管理人才的知识和技能要求发生了很大变化，这种变化迫切需要对高职营销专业课程进行改革。　　一、高职“营销”专业课程存在的问题(一)营销专业的课程设置不合理，注重课程的理论体系，追求学科的完整性

2、和系统性，缺乏实际应用能力的训练。(二)营销专业课程内容与企业的营销实践相脱节，没有注重职业能力的培养，使学生学到的知识和技能不能真正满足营销职业岗位的实际需要。(三)营销专业培养方向单一，没有明确的职业定向，不能满足特定化的社会需求，使学生缺乏竞争能力。　　(四)学生缺乏市场竞争和创新意识，致使学生遇到实际问题时，分析问题、解决问题的能力很差，对职业的适应能力差，不能适应企业对人才的要求。(见表1)　　二、“营销”专业课程改革的基本思路“营销”专业课程改革必须从课程改革的原则、目标、营销专业的课程设置、课程体系四个方面着手。在中共中央、国务院《深化教育改革全面推

3、进素质教育》的决定中明确指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”根据这一要求，“营销”专业课程改革就应以培养复合型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，建立既有较强的针对性，又有较强的适应性的培养目标和专业课程体系。(一)高职“营销”专业课程改革的基本原则1.职业定向原则。高职教育的一个重要的价值取向就是培养职业者，这主要通过具有一定职业定向性的课程内容来实现。所

4、谓高职课程内容的职业定向性，就是说高职课程必须为学生进人未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构等，以使学生能得到社会的认可。高职课程选择的职业定向性可以理解为:一方面，高职课程选择要针对学生未来某一职业岗位，来选择特定化的知识、技能;另一方面，由于职业的内涵是不断变化的，所以高职的课程要为学生提供厚基础、宽口径的内容，以培养学生适应社会的能力作为配置课程内容的基础，使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位群的实际需要。2.多元互补原则。高职教育培养的是能适应社会经济生活的整体的人，要求高职院校的课程能涵盖学生的整体精神。这就需要选择多样化的课

5、程内容，并对它们进行整合，使各种课程内容达到多元互补。一般来讲，高职课程可以分为公共课、专业基础课和专业课。在选择课程内容时，使公共课、专业基础课和专业课相互协调、相互融通与多元互补，才能保证高职教育是一种完整的人的教育。43.动态生成的原则。高职课程选择要适应时代的要求。当今时代是一个信息急剧增长、知识不断创新的时代，人类社会正从工业社会向知识社会迈进。知识社会是一个瞬息万变的社会，高职教育要适应这一瞬息万变的知识社会，课程内容就必须是开放的、动态的，要及时选取最新的知识创新成果来构建课程。4.针对性、适应性原则。课程培养目标的确定不仅要强调针对性，而且要有一定

6、的适应性。高职教育的针对性是指课程应紧扣专业培养目标，对应职业岗位群对知识和能力的需求。课程适应性有两层含义:一是指课程能基本满足多种岗位或岗位转换甚至岗位内涵变化、发展所需要的知识能力;二是指有较宽的基础，使学生具有知识内化、迁移、继续学习的能力。(二)“营销”专业课程改革的目标1.以职业能力作为课程改革的基础，在课程配置中突出营销专业课程的职业定向性，使学生学到的知识、技能能真正满足营销职业岗位的实际需要。2.按非特定化的社会需求及特定化的需求进行整合，使原有的课程体系能够理论联系实际，增强学生理论联系实际和综合运用所学知识、技能的能力。3.强化学生的关键职业

7、能力训练，加强学生适应能力、创新能力、可持续能力的培训，以提高学生对职业的适应能力。4.建设模块化的课程体系，并能根据新知识、新技术成果及职业岗位的特殊要求进行模块间的重新组合，以生成新的课程体系，适应不同行业和企业对人才的需求。(三)“营销”专业的课程设置由于按营销专业大类招生，专业口径比较宽，所以，必须延伸专业内涵，改革传统的营销专业的课程，扩大专业服务范围。专业方向要更加灵活，针对性要强，根据不同地区、不同行业、不同企业对高职人才的知识、技能结构提出的要求，进行专业定向。因此课程设置一定要紧紧围绕专业能力培养目标进行，不能单纯追究学科的完整性和系统性，要打破

8、学科界限，