目前高职三校生英语学习滞后对策

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1、目前高职三校生英语学习滞后对策摘要：本文通过分析我院近些年三校生英语学习的现状和特点，总结了课堂教学中的实践经验和有效教学方法，对目前高职院校中生源素质逐年下降的三校生滞后的英语学习提出了一些对策和建议，即可以通过构建以学生为中心的英语教学模式，与学生的专业英语教学相结合，发挥学生的学习主动性，让每位学生都参与到日常英语教学的各种活动中来，改革课堂教学，使其效果得到真正的优化。关键词：高职三校生高职英语教学教学模式专业英语高职院校的三校生是高职教育的重要组成部分，随着我国本科教育的进一步发展和扩招的深入，进入高职院校深造的普高生生源质量随之下降，从而三校生对高职院

2、校今后的生存和发展起到了至关重要的作用。然而，目前三校生入学英语水平呈现出一年不如一年的新趋势，越来越多的三校生英语基础薄弱，学习兴趣不强，学习方法存在大问题，导致其大学时英语学习成绩滞后，最后影响其就业和专升本。在以前的教学实践中，其英语教学职业导向性亦不够明显，技能类的培养也比较欠缺，师生双方对自身的教学难有认同感和成就感，对此我们认为有必要对目前高职院校三校生英语学习滞后的对策进行研究，实行课堂教学改革，争取在有限的时间内尽可能提高三校生的英语水平。以我院三校生为例，其英语教学一直处于我院英语教学中相对弱势的地位。通过对其认知情感、学习策略、教学内容、教学方

3、法等方面的初步研究，我们认为必须构建以学生为中心的教学模式，积极发挥三校生的特色，调动其学习主动性，加强其专业英语的学习。通过完成一系列的教学任务,我们相信目前暂时处于困境中的三校生英语教学，一定能取得突破。一、我院三校生英语学习的特点与教学现状的分析2007年9月至今，我一直从事我院会计专业和艺术专业三校生的英语教学工作，对6年来所任教的18个三校生班级进校英语单考单招成绩作了调查。结果如下：两个专业每年的三校生入学单考单招英语成绩几乎呈现逐年下降的趋势（平均分2007年为106分，2008年为103分，2009年为98分，2010年为102分，2011年为95

4、分，2012年为89分）,大部分学生成绩以80分到110分为主，最高分为145分（2008年），最低分为32分（2012年），平均分98.8分，只达到总分（150分）的65.9%,可见其总体英语水平较低。在六年三校生英语教学的研究与实践中，我认为，三校生学习特点和教学现状主要反映了以下两个方面的特征：1•高中阶段缺乏中等程度的英语学习，基础薄弱的现象。与普通高中相比，三校生在高中阶段以专业学习和实践为主，对英语要求不高，基本停留在初二和初三阶段英语教学水平，造成了三校生的英语基础普遍薄弱的现象。大部分三校生没有养成良好的英语学习习惯，不重视词汇量的积累。学生普遍没

5、有掌握好较完整的语法体系，有些学生甚至连音标都不会读。我曾先后对我院2010级和2011级艺术专业三校生和会计专业三校生共300名学生进行了问卷调查，调查内容包括学习经历、教材因素、学习投入、学习动机、英语背诵等方面，共发放问卷300份，收回有效卷298份。调查结果表明：中断英语学习一年以上的学生竟多达78人,占总人数的26%,高中阶段自认为没有中断过英语学习的仅为165人，占55%。由于三校生在高二和高三大部分时间都用在了专业课学习上，因而相对减少了对英语的投入，大部分同学在英语上花的时间很少，每周不足3小时的占58%。2•大学阶段缺乏英语学习的动力。在我院，各

6、二级学院相对而言对英语教学重视程度不够。尤其是艺术学院为了提高学生的专业技能，大力鼓励学生学好专业课，这势必降低了对学生的英语学习要求，该二级学院早就不要求学生在毕业前通过高等学校英语应用能力考试B级考试，2012年甚至出现了该学院教师阻止艺术学院学生报考英语等级考试的极端情况。这样一来，在艺术专业三校生眼中，英语仅被简单地视作了公共必修课。同时，艺术专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术实践活动，因此，在对待专业课程和其他文化课程的态度上，学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习，在专业学习上表现出相当的自觉和勤奋，绝大部分课余时间也被专业技能的训练所

7、占用；英语学习的积极性严重不足，存在着被动学习的现象。二、应对三校生英语学习滞后的对策如何才能调动三校生在英语方面的学习积极性，激发其学习热情，在尽量不影响其专业学习的同时努力提升其英语水平呢？我认为必须打破传统课堂教学的模式，构建以学生为中心的教学模式，给学生以压力，让每位学生都能参与到日常英语教学的各种活动中来。要培养三校生的自学能力，加强师生之间的情感交流与融合，最终激发他们学习英语的兴趣。1.英语教师应提高自身素质，为三校生就业服务，加强对其专业英语的教学。由于三校生在高中阶段对其专业知识掌握较普高生好，有比较完整的专业知识和实践能力，故在平时的英语教学中

8、我们可以增