高职生英语词汇学习困难和对策

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1、高职生英语词汇学习困难和对策　　摘要：词汇学习是高职生学习英语一项重要的部分。词汇的缺乏势必会影响学生整体英语水平的提高。通过分析当前高职生学习英语词汇中存在的问题，本文针对性地提出了一些对策。关键词：词汇学习；高职生；困难；对策中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0213-02一、引言6余德敏说过：“词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。”（余德敏，2002）其实，学习英语和学习其他外语一样，碰到的难题主要是单词记不住。英国语言学家D.A.Wilkins说过：“没有语法，人们不能表达很多东西

2、，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”（Wilkins，1978）由此可见，词汇是其他听说读写技能的基础，掌握了足够的英语词汇，其他听说读写等方面才会有所保障。2000年，《高职高专教育英语课程基本要求》对词汇提出了新的要求，学生要认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。”（高职高专教育英语课程基本要求，2000）词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低使学生难以形成一定的语言运用能力。因此，增加学生对英语词汇量

3、的掌握，势在必然。二、当前高职生英语词汇学习中存在的问题（一）词汇遗忘率高由于英语与汉语在语言、文化等方面的差异性及学生学习过程中记忆不得法等，许多高职生花了大量时间记单词，效果却不理想。对学过的、背过的单词，有时不能回忆其音、其形、其义，不能有效地运用它们。（二）缺乏词汇学习策略高职生对单词记忆不牢，词汇量难以扩大，原因不在于他们背单词是否勤奋，而是他们没有得法，不懂去运用一些记忆的方法。在日常的学习中，我们发现大部分学生总是顺着生词表从头到尾死记硬背每一个单词，这样记忆单词不仅对单词吃不透，而且在实际运用往往用不准单词的真正意思。“孤立的死记硬背大量的英语单词，导致学生在现实生活交

4、往中或模拟语境中难以理解和运用已学过的单词。”（马利萍，2006），例如短语“blacktea”和句子“Canyougivemeahand？”“Itrainscatsanddogs.”虽没有生词，但学生仍会产生歧义理解。在实际运用中，“Chinese6English”的现象更是比比皆是。（三）词汇本身的复杂性词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点，常常给学生带来很大的困难。“学习一个词不仅要会读会写，了解它的局部、字面意思，还必须了解该词的句法特征、语义特征、多层意思、使用限制以及其密切相关的词及该词的转化词。”（马利萍，2006）词汇知识是语言使用者语言能力的一部分。学习

5、者不仅要有词汇量的积累，更要强调会使用。三、对策针对高职生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心，消除畏惧心理。与此同时，教师必须对学生进行有计划有步骤的策略指导和科学训练。（一）词类学习法英语中，根据词的意义、形态特征及其在句子中的作用分为十大词类，即名词、代词、动词、形容词、副词、介词、数词、冠词、连词和感叹词。每种词类都有它自己的特性及在句子中的功能。高职生在学习单词的时，往往只注意其拼法和解释，从而忽略该词所属的词类，给以后的学习和运6用造成障碍，产生不应有的误解和错误。例如英语中介词很活跃，也是最难以掌握的词类之一，有些学生由于受汉语解释的影响，误

6、把against（反对），past（经过），across（穿过），without（没有）等介词当作动词，产生错误。如Theyagainstyoursuggestion.（他们反对你的建议）。应为：Theywereagainstyoursuggestion.又如Pleaseacrossthestreet.（请穿过马路）。应为：Pleasecrossthestreet.在学习中，如果学生对词类加以适当的注意的话，那么对以下这样的用法就不会有疑问了。（二）构词法英语研究者把英语单词的来源大致上分为五种：（1）基本词（base），（2）合成词（combiningwords），（3）缩略词（sh

7、orteningwords），（4）拼缀词（blendingwords），（5）转化词（shiftingwords）。在这几种构词法中最活跃也是最能够引发人主动性的要数合成词了。所谓的复合词是将两个或者两个以上的词，按照一定的次序排列构成的新词。学生只要认识作为成分的基本词，再结合上下文的语境，就不难推测出新词的意义。例如cold-blooded（冷血的），self-improvement（自我改造），blue-eyed（蓝眼睛的），等等。（三