学习困难及对策

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1、九年级化学学习困难的成因及对策仁怀市育人中学周业辉关键词：学困生特点成因对策九年级学生中普遍存在学习化学困难学生（简称学困生），学困生是指各方面都正常，但学习困难、厌学，难以达到义务教育基本耍求的学生，新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感；教师应尊重学生的人格，关注个体差异,满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展；通过近几年对九年级学生的了解调查，对学困生的形成原因、心理特征、家庭

2、情况、学习态度等进行分析；学困生的形成主耍有以下两方面的原因。一、形成化学学困生的原因1、主观和客观原因学生升入九年级后，往往在暑假补课吋，就开始接触一门新的学科——化学,曲于是补课形式，并11是两节课或三节课连上，学生思想重视不够，若再加上教师准备不充分（备课和实验），一些化学实验和分组实验无条件或无时间去做；学习化学就没有一个良好的开端，新鲜感随之消失，给今后的学习造成不良影响;虽然学生接受知识的能力并不弱，但对学习化学已经不感兴趣，怕苦畏难，缺乏进取心和远大目标；形成了化学学习效率低下，学习无动力，从而形成i批学困生。2、社会和家庭原因社会和家庭对学生

3、的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻廿睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学；也有一些学生曲于家庭有缺陷，父母离异或冇一方或双方亡故；父母管教失当，或娇生惯养，或期望值过高；家庭学习环境恶劣或经济困难；部分先富起来的家庭物质超前消费，追求享受，孩子无心向学；家有皿地的农户或有摊点的个体户，农忙吋不少学生被拉回田地中做辅助劳力或帮工，影响学生的正常学习。3、现实原因最近在网上看见一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说

4、：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说「这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”，学校教育的失败是学困生的直接成因；有些学校的学生一年都做没做过一次化学实验，没进过化学实验室，各种仪器、约品、实验通知单都是为了应对上面的检查；教育观念陈III,长期以來受片面追求升学率的影响。使学校形成了一套不符合学生学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生，成为失败者；学校环境差，教风、学风不严，教学方法不当等；这些是形成学困生的主要原因，但又是教师无能为力的。4、学科原因化学学习与其它学科有所不同，耍记忆的知识更多，有的需要硬记，如：元素符号、

5、化学式、常见元素的化合价等化学用语；有的需要理解记忆，女山概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍；而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记笔记，不思考，甚至打嗑睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔练习；思想不集中，有时半天也没有复习完当天新课的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业；这种刻板僵化，完成任务式的学习，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想，久Z形成学困生。二、转化化学学困生的对策1、情感渗透、激发学习兴趣是基础教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”2006年我市化学采用上教版

6、新教材，新教材加强了探究性实验，充分体现了一切为了每一位学生的教学理念；因此，在化学教学中适当采用多媒体教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课木知识与口常生活、工农业生产联系起來，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力；女山绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一标语：同学们好；此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。老师问：“氢气球为什么能飞？”如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？对于这些疑问，老师可不作答，进而提出以卜•问题：天热时食品为什么会腐烂？铁为什么会

7、生锈？煤气为什么会致人死亡？人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？火药为什么可以爆炸？等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。再如：讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸南”和发射升空的“神舟七号”飞船结合起來，引导他们用学过的化学知识解决口常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。在讲完硬水及其软化的方法Z后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生热烈讨论，最后布置学生回家拿醋酸清洗有水

8、垢的热水瓶或水壶，第二天回校后耍求学生说出口己的做法