浅谈英语学习困难学生及对策

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1、浅谈英语学习困难学生及对策改革开放以来，英语教学取得了长足进步，培养出大批人才，但也遗留下一个问题，那就是：英语差生面广，学生基础薄弱，学习兴趣低落。根据教学中的实际情况，研究这些在英语学习中有困难的学生们“困难”形成的原因，寻求对策，对今后英语教学的改进和义务教育的发展有很重要的意义。学习困难的学生：是智力正常但学习状况异常，完成学习任务有困难的学生。英语学习困难学生即：（1）指在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面明显低于一般学生；（2）对自己学习过程和学业成绩满意度低；（3）不能达到英语课程标准要求的

2、目标。我想英语学习困难学生由家庭、教师、学生自身三方面造成。家庭条件的艰辛，工作的忙碌，使一些家长对学生学习过程缺乏监督。家庭成员的文化素质、认知水平以及对家庭教育内涵的认识有偏差，对孩子学业问题的担忧以及自身精神紧张，给予的爱心、情感支持较少，使学生在学习上承受的压力较大，影响孩子思维、想象、理解、情感等心理素质的发展。家庭教育的方法被动、盲目，出了问题才想起补救，教育子女过于严厉，经常训斥和打骂，或者放任和宠爱，使孩子无所适从。由于家庭教育的不当或缺失，学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至

3、厌学、弃学等，难以正常有效地完成学业，久而久之便成为学习困难学生。教师在学生学习过程中也扮演了十分重要的角色。教师的一些教育思想、教育行为不仅影响学生的认知方面的发展，而且影响学生情感、动机、学习兴趣等非认知因素的发展。教师由于知识陈旧、方式落后、方法简单、调控能力差等，其教学过程本身对学生就没有多少吸引力，让学生在课堂产生焦虑、痛苦，享受不到学习的喜悦和快乐。在这样的课堂里就连一般的学生都容易丧失对学习的兴趣、热情，对学习困难的学生来说就可想而知了。因此，在这种情况下，对于学习困难的学生来说，“困难”就不只是知识上的障碍，

4、更重要的是产生情绪上的障碍，而这种障碍的影响比知识障碍的影响更为严重。正如前南斯拉夫教学理论专家弗•鲍良克说：“情感调节着学生对教学的态度和积极性。情感还决定学生在教学中是注意、集中、有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡、消极、散漫、不满足、压抑。”保持对学习的那份情感，永远是让学生乐于学习和愉快学习的基础。可喜的是越来越多的英语教师认识到这一点，但改进其行为还将是一个艰难的过程。学生自身方面。学习是一种内部的心理变化过程。教师重要任务之一就是要为学生创造一个理想的外部条件，促使学生向教学目标规定的方向产生持久的心理和行为

5、变化。学校的教学活动对于学生的学习来说是外部条件，而外因是通过内因起作用的，因此，只有当教学活动的设计符合学生学习的内在规定时，才能有效地促进学习。教学活动的安排必须讲究科学性，必须符合学生的学习规律。研究表明，长期的认知领域的学习，首先要激发学生求知的需要。动机与学习之间是相辅相成的，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。在某种程度上讲，提高学习动机的最适宜的方式重要放在学习的认识方面，依靠富有成效的教学成绩和增强学生进一步学习的动机，兴趣的激起也主要在学科本身，如设置一个富有挑战性的情境

6、，告诉学生达到学习目标后能解决面临的困难等，也可以用学科发展的前提来激起学生对学科的关注与献身于学科的发展。学生的学习动机、学习态度、学习方法的确是影响学生学习的重要因素但是从另一方面来讲，教师对学生的学习动机的激发，学习态度的端正，学习方法的得知都有一定的责任。很多英语学习困难学生实际上在小学己经产生，学科以及在校时间的急剧增加使困难学生更加无所适从，学习的巨大压力转化成行为的偏差，越发加大了教师的工作量，付出越多他们的挫折感则越强，久而久之，很多英语教师产生了严重的职业倦怠心理，他们消极的精神损害了身体，师生关系也紧张起

7、来。找到了原因，寻求对策就相对容易些。我想可从以下几方面做起:、加强教师职业道德修养，正视教学中的困难教师职业道德不仅作用于学生，而且会影响整个社会教师既是人类科学技术与文化艺术宝贵遗产的继承者和传授者，又是人类物质文明和精神文明的建设者和传播者，他们不仅传播科学文化知识，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用，而且还兼有精神再生产的重任。加强教师职业道德修养，看中自己的教师身份，注重自己的教学行为，正视教学中的困难，不骄不躁，勤奋工作。二、对英语教师进行培训一个学校的教育质量，往往是由本校的教师的质量所决定的。要贯彻新

8、大纲，实施新教材，当务之急是尽快分期分批对不能胜任交际英语教学的教师进行培训。这种培训绝不能只是交流一下经验，看一、二次观摩课，或听听对新教材的使用方法的介绍，而应该包括两个内容：一是教学观念的培训，使他们对交际英语教学所涉及的语言学理论，知识与能力的关系，教师与学生的关系，书本与练习的关