探究式教学《分苹果》（北师大教）

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1、义务教育教科书数学SHUXUE《分苹果》安徽省阜南县第一小学戎卫武♦模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立口主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周圉世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容屮的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其屮认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的

2、培养。探究式教学的课程坏节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高♦思路说明首先创设分苹果的情境，让学生提出数学问题，让学生感受数学来源于生活，感受数学的应用价值，然后放学后让学生自主探索计算18三6的计算方法，期待学生通过摆一摆、分一分、画一画、算一算等方法在理解除法意义的基础上探索计算方法，这些计算方法的获得为竖式计算奠定了良好的基础，在此基础上，教师引导学生理解竖式计算的格式要求和每一步计算的含义，从而掌握竖式计算的过程与方法。最后通过巩固、总结，提高学生对竖式计算的理解与掌握。♦教材分析本节内容主要学习除法的竖式计算。在二年级上册，学生在经历丰富的分物

3、活动后，已经初步理解除法的意义，掌握了用乘法口诀求商的口算方法。间隔一个寒假，学生对上学期的内容会有所淡忘，所以教材首先安排两个问题复习学习的除法知识。在此基础上，引出第三个问题来认识除法竖式，并通过第四个问题进行巩固。教材给出分苹果的情境，18个苹果、2个小朋友和一些盘子。希望学生能够借助熟悉的分物情境，展开对除法内容的回顾与学习。♦教学目标1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2、借助分物活动，回顾并进-步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。3、能在教师的指导下，结结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。♦教学重难点【教学

4、重点】通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。【教学难点】通过实际操作，理解除法竖式每一步的实际含义，掌握竖式计算除法的过程与方法。♦课前准备教学课件学生准备：小圆片若干。♦教学过程【创设情境】1、师：又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看來大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带來的是水果之王一一苹果。2、（出示情境图）师：从这幅图屮你发现了哪些数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？3、学生交流，教师引导明确：（1）、18个苹果，每盘放6个苹果，可以放儿盘？（2）、18个苹果，平均分给2个人，平均每人分多少个？

5、【探究交流】1、师：咱们先解决第一个问题一一18个苹果，每盘放6个苹果，可以放几盘?(1)算式可以怎样列呢？(2)怎样计算18+6呢？你能分一分、画一画、算一算吗？2、学生独立探索、组内交流。3、学生汇报，教师引导明确不同解决问题方法：(1)列表法：1盘6个2盘12个(3)利用乘法口诀求商：根据(三)六十八，得出18-6=3o(4)竖式计算：教师问题引导，明确竖式计算的过程与每一步表示的意义。竖式怎样列呢？你知道竖式表示什么意思吗？18的个位和十位分别在哪？18除以6可以商几？根据什么得到商？写在哪里？3盘把18个苹果分完了吗？怎么知道的？3乘6正好等于18,说明了什么？没有剩

6、余，怎样表示呢？4、学生独立完成课本第2页“填一填、说一说”。5、集体交流，教师引导明确计算过程与方法，强调每一步骤所表示的意义。【巩固提高】1、“练一练”第1题：(1)学生独立做题，同桌交流。(2)集体订正，明确问题与计算过程与方法。2、“练一练”第2题：(1)学生圈一圈、填一填，同桌交流。(2)集体交流，明确除法竖式中每一步的意思。3、“练一练”第3题：(1)指名板演，全班齐练。(2)集体订正，明确除法计算每步的意义。【全课总结】1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？2、学生交流，教师引导明确要点，总结除法竖式的写法及每一步骤的意义。♦板书设计分苹杲每盘放6个苹果，18个

7、可以放几盘?184-6=3（盘）0答：18个苹果可以放3盘。♦教学反思略