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《普遍语法可及性三假说》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、普遍语法可及性三假说湖南大学戴曼纯提要:普遍语法在第二语言习得中的可及性是一个颇多争议的问题。本文讨论普遍语法可及性三大假说——直接可及说、间接可及说和不可及说,分析了造成不同观点的原因。作者认为是尚未发展完善的普遍语法理论和研究方法制约了可及性研究的结论。关键词:普遍语法、可及性、第二语言习得有些语言知识不是学会的,作为核心的普通1.引言语法原则是生物性天赋(biologicalendow-Chomsky(1981)提出由原则和参数系ment)的一部分,无需学习,也不能违反。统构成的普遍语法意在揭示人类语言共有与儿童语言习得同样有趣却似乎更有争的、抽
2、象的属性;十几年来,普遍语法一直是议的是,成人第二语言习得不能轻而易举地国外语言学界的热门话题,支持者、修正者、获得成功;第一语言习得无一例外地取得成怀疑者、反对者各抒己见,用实验或推理论证功,而第二语言习得的成功程度因人而异,关的方法围绕有关原则和参数的解释力等问题键期假说(Lenneberg,1967)曾一度用于解释展开了一场学术大辩论。成人习得第二语言的普遍失败现象。Long本文以第二语言习得是否受普遍语法影(1990)的一番话惊醒了争论不休的学者们,响为中心概述三种假说:直接可及说(direct他说,证伪关键期假说最轻易的途径就是找access
3、hypothesis)、间接可及说(indirectac-出在假说的敏感期结束后才开始接触第二语cesshypothesis)和不可及说(lackofaccess言,且显然已达到类似本族语者水平的学习hypothesis),并指出研究中存在的方法问者。有实验(Birdsong,1992)表明青春期后题。笔者认为,国外学者的最新研究对我国第开始学习第二语言者能习得本族语者的语言二语言习得领域的理论研究很有指导作用。能力。关键期假说也因此被证伪,但为何成人的成功率低依然是个费解的难题。2.语言习得的逻辑问题儿童轻松地习得第一语言以及成人可以儿童在自然环境下
4、轻松习得母语的事实成功地习得第二语言表明语言的可学性,因令语言学家颇费思忖。儿童似乎具有无法靠而语言习得问题自然成了语言学家必须解释观察或模仿成人言语获得的语言知识(Baker的逻辑问题。&McCarthy,1981;Hornstein&Lightfoot,3.普遍语法三假说1981),Chomsky(1986)也认为不可能根据有限的语言输入用归纳、概括、类比、联想或在中介语(Selinker,1972)以及其它普通程序获取全部语言知识,也就是说,Krashen五大假说(Krashen,1985)等理论外语教学与研究1998年第1期(总第113期)·3
5、5·不能圆满解释语言习得过程及其成败的情况语为母语的英语学习者对英语反身代词的解下,普遍语法为探索这一领域提供了一个新释和以英语或汉语为母语的日语学习者对日的视角。其中心论题是成人第二语言学习者语反身代词“自分”(自己)的解释,认为她的在构建第二语言的语法时是否利用普遍语法数据证明成人第二语言学习者在确定第二语的原则和参数。学者们围绕这个问题做了大言照应的所指属性时利用普遍语法的原则与量实验和分析(如Cook,1985;Flynn&O’参数。例如学习者给反身代词指配成分统辖Neil,1988;Flynn&Manuel,1991:Bird-(c-comm
6、anding)性先行词,按普遍语法的合song,1992;Thomas,1991;Yuan,1994)。法参数设置解释照应,只有不到3%的英语学从目前研究来看,肯定者甚多。习者将反身代词解释为远距离NP约束。因3.1普遍语法直接可及说此,她认为学习者能重新设置第二语言的参有不少学者提出在第二语言习得中普遍数,很少做出普遍语法不包含的有关照应所语法仍然制约语法的形成,学习者关于语言指属性的假说,而且第二语言中体现的普遍形式的假设虽不一定与目的语情况相符,却语法也不只是第一语言中已有的。一定与普遍语法对自然语言的制约相吻合此外,Finer和Broselow
7、(1986),Hi-(duPlessisetal.1987)。普遍语法结构的表rakawa(1990)等学者也认为第二语言学习现属天赋知识的演绎结果,而功能特征、外围者能利用普遍语法并重新设置参数。语法特征(与核心语法相对)及特定语言的特3.2普遍语法间接可及说征的习得由第一语言输入(资料)归纳而成间接可及说不完全排除普遍语法在成人(Birdsong,1992)。第二语言习得中的作用,却认为它以母语中第二语言的语法不违背恒定的语言原体现的形式出现。虽然习得的第二语言语法则。学习者不会犯“不可能的”错(White,遵守普遍语法原则,但是,如果两种语言的参
8、1988),他们对目的语输入中的结构依附性数值不同,普遍语法的体现方式有异,那么学特征很敏感,
