全国中小学教师继续教育网上考试答案

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1、二、选择题（共81题）19、新课程结构的三个基本特性是（均衡性　综合性　选择性20、教育改革的核心是（课程改革）21、教师提高研究技能的三种途径是（阅读、合作、行动研究）22、教师是学习的（组织者引导者合作者）。23、课程不是教学的（权威）。24、学科教学要以（人的全面发展）为本。25、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（师生交往）。26、新课程把教学过程看是（师生交往、积极互动、共同发展的过程）27、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类

2、课程）。28、教育的根本功能是（促进人的成长与全面发展）29、新课程教学改革要求我们首先确立起（与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念）30、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（发挥）31、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（创新）32、课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择33、校本教研的主体是（教师）34、教育的中心和灵魂在（学校）35、教学过程的中心环节是（上课）36、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（校本课程）37、探究学习实施的过程是（问题阶段——计划阶段——研究

3、阶段—解释阶段——反思阶段）38、在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（都是主体）39、以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（示范——模仿式）40、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）41、首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）42、新课程提倡的三维教学目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）43、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（课程制度的变迁）等三个层面上展开。44、指出哪一组是符合体验性目标

4、陈述方式的：(感受、参加、养成)45、课程改革的的基本理念是：(①以学生发展为本③以创新精神和实践能力培养为重点)46、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（受教育权）47、现代学生观的基本观点是（①学生是发展的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体）48、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（国家课程地方课程和校本课程）49课程标准是对（学生知识与技能方面）的要求50

5、新课程结构上的三个基本特征是：（“综合性”、“选择性”、“均衡性”）51各级各类学校或各个学段的教育目标是指（培养目标）53我国教育目的理念基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）54教材编定，教学，评估和考试依据是（国家课程标准）56课程改革的基本理念（以学生发展为本，培养创新实践能力）58指出哪一组符合体验性目标陈述方式（感受、参加、养成）59课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和（课程制度的变迁）三个层面上展开60新课程提倡的三维教学目标是指（知识技能，过程方法，情感态度和价值）61现代学生的基本观点（发展

6、人，自由人，教育活动主体）62教师作为研究者是（斯腾豪斯）63多元智力理念是新课程改革的理念基础之一，其提出者是（加德纳）64解决综合课教师尽快适应实验教学的极好的方法（交叉备课）65本次基础教育课程改革是建国以来的第（8）次66新一轮课程改革倡导（立足过程,促进发展）的课程评价67本次课改提出的具体目标是（6）项68课程的评价目的是(发展)69新课程认为最重要的的课程资源(教材)70新课程认为最基本的课程资源是(教材)71课程管理体制上的三种基本模式是(国家，地方，校本)72新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培

7、养要靠教师集体智慧的(发挥)73课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育(创新)74新课程教学改革要求我们首先确立起(与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念)75课程改革推进素质教育的历史的(必然)76教育的根本功能(促进人的成长与全面发展)77教师做好教育工作的前提保证和核心要求是确立正确的(学生观)78在新课程改革中，对课程含义的理解应该是(包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类)79(创新精神和实践能力)是我们实施素质教学的核心点，也是我们这次新课程改革的主要目标80新课程的培养目标应体

8、现（时代要求）81所谓在教学时要：用一把钥匙开一把锁是（针对性）82教师提高研究技能的三种途径（阅读、合作、行动研究）83开展教育工作，首先需要（确立教育目的）84新课程主张课堂上学生至少有（三分之一）活动时间85教育改革的核心是（课程改革）87教学关系是教师教与学生的学的统一，这一统一实质是（师生交往）88新课程把