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1、浅谈数学与生活邓建华邓建华（广安市前锋区桂兴小学广安638000）【摘要】在教学实践中，我们要充分利用学牛已有牛活经验,从牛活实际中引岀数学问题，激起学牛学习数学的求知欲，拉近数学和牛活的距离，将数学与牛活实际密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的牛活味道。数学是人类牛活的工具,牛活中处处都有数学，在教学实践中,我们要充分利用学牛己有牛活经验，从牛活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的牛活实际成为数学知识的源头，激起学牛学习数学的求知欲,帮助学牛更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际牛活中的数学问题,真正达到学以致用的目的。一、创设牛活情景，
2、激发学习兴趣在课堂教学中，创设牛活情景己成为数学教学中的重要环节。牛活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“牛活现象”，采撷牛活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来/旦学牛在日常牛活中己经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动,选择贴近学牛牛活实际的材料,把牛活情景模拟出来，让学牛亲自体验，让学牛在活动中，在现实牛活中学习数学，能帮助学牛搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。例如，在列方程解应用题中教行程问题之前,教师先组织学牛进行有趣的表演。教师让两个学牛站在教室前后两个黑板前
3、，准备相对而行,教师喊“出发”,两个学牛很快就撞在一起,教师立刻在黑板上画岀他们行走的示意图，告诉学牛这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学牛背对背地站好，一声令下/也们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师乂在黑板上画出他们行走的示意图,告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学牛从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑，学牛仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际,学习数学不再是枯燥无味,而变得十分有意义和愉快的
4、事了。二、引入生活实际，数学联系生活“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。1•运用生活经验,解决数学问题鉴于学生已经具备了一定的生活经验,对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数
5、学,而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。例如,在教学《轴对称图形》吋,教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系,引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称?有何意义?使学生在获得知识的同时,提高了对数学价值的认识；2•运用数学知识,解决生活问题体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想
6、、和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神,形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。三、结合实际生活，提高探究能力生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用,作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱川:学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。如在设
7、计数学活动:测量校园中旗杆的高度，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计岀一种或多种可行的测量方案;然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。四、开展课外活动，激发学习的兴趣。心理学研究表明，兴趣是求知的最大驱动力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿了打开知识宝库的钥匙，手握这把金钥匙，小学生会主动地去开启智慧之门。数学知识来源于生活，而最终服务
8、于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的
