由经典阅读提升学生语文素养的几点心得

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1、由经典阅读提升学生语文素养的几点心得（新疆生产建设兵团第二中学）提升学生的语文素养耍激发学生语文学习的兴趣，尊重学生的个性阅读体验，提倡个性化的阅读，我认为这只是语文教学的方向性的东西，语文教学和语文学习必须有扎扎实实的课堂和管理有序的课外活动，夏?D尊先生说过：“要想用口舌去改造学生，感化学生，原是一件不太自量的事,特别是在教训一方面，效率尤小。”今天我们学习语文不仅仅是为了附庸风雅，或是消遣，学习语文是为了改进生活、丰富生活，培养生活的技能。语文课程标准中关于全面提高学生的语文素养是这样说的：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生

2、热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”人教版八年级下册收录了很多文质兼美的文章，这些文章可以说是中国优秀传统文化的体现。吴均“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”的鄙弃名利，向往自然；陶渊明“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”的安然恬淡；宋濂的“以屮有足乐者，不知口体Z奉不若人也”的专注，心无旁驚；李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观自信；刘禹锡“沉舟侧畔千帆厂病树前头万木春”的昂扬；杜甫的“安得广厦千万间，大

3、庇天下寒士俱欢颜”的悲悯情怀……这些古诗文都是中国优秀的传统文化，每上一节这样的课，学生都会得到熏陶。这里我就以八年级下册语文教学为例，谈谈开展经典阅读，提升学T语文素养的几点心得。一、梳理课本，做好经典阅读的计划学习《与朱元思书》描写山水的巧妙手法，了解作者流露的思想感情;学习《五柳先生传》，了解陶渊明的情趣和精神风貌；学习《马说》托物寓意的写法，理解它的主旨；学习《送东阳马生序》对比表现中心的写法,引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益；学习《小石潭记》借游记寄托的思想感情；学习《岳阳楼记》将叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法，深刻理解和正确评价范仲淹“先天下Z忧而忧，后

4、天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观；学习《醉翁亭记》，感受美好的自然风光和欢乐氛围，体会融情入景、情景交融的写法，体会“醉”与“乐”Z关系，理解欧阳修“与民同乐”的政治理想;学习《满井游记》抓住景物特点生动传神地进行描写的方法，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴；学习本册书所收的十首古诗词，要求准确把握这些诗词所表达的思想感情。教师通过梳理，清楚了每堂课训练的抓手是什么，学生通过学习要达到的目标是什么，做到心中有数，从而实现高效课堂。二、在经典阅读教学中要注重朗读，培养学生的语感例如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》的讲授：一读，读准节奏,从标题

5、中读出信息，注意“酬”“见”的含义，了解作者的被贬的经历。二读，结合作者经历，通过首联和尾联对比体会并揣摩作者的情感；通过读颈联、颔联，明口用典的意图，体会怅惘的情感，理解颈联蕴含的哲理,读出乐观、豁达之情。三读，读诗知人，从前两联初步可以看出刘禹锡是怎样的人，从后两联中又可以进一步体会作者是怎样的人。四读，试背诗歌，拓展刘禹锡的其他诗歌，进一步感悟、理解诗人的情感。在以上这些环节屮，耍关注到学生的做笔记情况，关注学生的整体参与情况，随时调控课堂节奏。三、在经典阅读教学中要注重培养学生的阅读能力1•经典阅读教学应注重培养学生的感受、理解能力感受、理解能力包括对词语感受、理解的能力和对段落、全篇

6、内容感受、理解的能力。一个词语有本义，在特定的场景屮又有特定的含义，如《五柳先牛传》“好读书，不求甚解”中的“不求甚解”，这里的意思是对词语的解释不过分深究，今天的意思是对事物马马虎虎，不做深入了解。结合课文我们发现这个词体现了五柳先生不慕荣利的性格。教会学生分析词语的含义一定离不开句子，句子的含义离不开文章。在教学中对学生感受和理解能力的培养要有足够的耐心，特别是学生不熟悉的词语，或许它就是学生理解文章的最大障碍，教师要让学主养成看注释、查工具书的习惯，并结合文义来分析。这里特别要指岀的一点是，无论是对词语还是对内容的感受理解，都是不能自然形成的，它需要经常训练，教师要引导学生通过朗读、品读

7、，感悟、领会方法，在后续的经典阅读的练习屮还必须不断强化这种能力。2.经典阅读教学应注重培养学牛欣赏和评价的能力欣赏和评价的能力体现在：对文章的思想内容、作者的思想感情；对文章的语言；对文章的表达特点、文化意蕴等方面。如《茅屋为秋风所破歌》的教学，通过反复朗读，特别是对重点诗句的细细品读，教师引导、点拨，使学生感悟到诗人的愁苦、无奈、无助和悲苦。通过对“广厦”“千万间”“天下寒士”“吾庐独破受冻死