班主任工作之我见王振利

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1、班主任工作之我见王振利王振利山东省昌乐县劳动技工学校262400班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足于现实，努力搞好实际工作,又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任在工作中应处理好以下五种关系：一、处理好实与虚的关系班主任工作的务实，要求从具体的事务做起，扎扎实实地搞好班级管理。如我任机电系12级2班班主任，新生由初中升入职业学校，学习环境、学习内容及方式、同学关系以及牛活自理能力等方面都发牛了巨大的变化，角色的转换使不同层次、不同类型的学牛容易形成心理压力，继而产生心理波动以致面对这些情况束手无策，我能跟据学生的特点，结合实际开展工作。新生

2、军训时，首先稳定他们的情绪，做好军训总动员，协助教官，教会他们叠被，摆放鞋、桶、毛山、牙刷……整理好宿舍内务；尽快帮助学牛熟悉和适应中技牛活，如有个別学生出现情绪波动，我找到学生个别谈心，学生参加义务劳动，我率先垂范……班主任工作是如此具体而细微，具有务实精神，才能在学生中树威信，才能具有感召力和凝聚力。在务实的同时乂必须务虚。这需要理论指导，需要针对工作中出现的新情况、新问题，不断地总结经验、吸取教训，以提高自身的管理水平。要从繁琐的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。所以，我订阅了《北京教育》、《班主任工作》等教育教学杂志，加强学习，参加

3、教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身的修养与素质，使自己具有开阔的视野、长远的眼光，大胆创新，与时俱进。二、处理好管与放的关系班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。在实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的衣食住行，大到学牛的思想动态、前途命运、人格形成。初当班主任吋我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“警察”、“保姆”的角色。但不久我发现这种管理弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差，缺乏自我教育意识和自我管理能力，也容易使自己陷于杂务，疲惫不堪。陶行知先生说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不

4、管”，其实就是要充分体现学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。具体而言，班主任要管的方面包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路，培养一支强而得力的干部队伍；做好学生的思想工作，形成教育合力。在做好以上的工作的同吋，班主任要大胆放手，把具体的事务分派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如每学期的考勤记录、物品保管、劳动安排、活动组织、班干选举……充分调动学生的积极性和主动性，分工授权，引导学生参与管理,培养学生的自我教育和自我管理能力。三、处理好严与宽的关系俗话说：“严是爱，松是害。”班主任对班级的管理更应严格。但“严”不是严厉、严酷，管理过严容易造成

5、学生个性压抑、依赖性强、独立性弱，其至会使学生产生逆反心理，使师生关系僵化，不利于学生的身心健康发展和班级工作的开展。因此，班主任要正确把握严格的尺度。我认为“严”应该做到：1.严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当而且必要的，放任自流是对学生的不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度强硬、武断和偏执，这样的严厉是不会使学生信服的，反而会使学生心生敌意，甚至仇视班主任。2.严而有格。“格”就是范围、分寸，班主任对学生的严要有分寸。3•严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。在班主任实践中，我不乏对违纪学生的思想工作。同吋，对学生违纪处罚的方式要多样化，寓教育

6、于处罚中。魏书生对学生的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育，对我是一个很好的启迪。四、处理好奖与惩的关系奖与惩是班主任工作中最常用的教育方法。奖是一种积极的强化手段，是一种有力的教育方法。惩是一种消极的强化，即通过否定学生的某种行为，使他情绪上受到一种被处罚的体验，而抑制原有的反应，禁止他的不良行为。但我们必须奖惩有“度”：一味的奖，会导致学生骄傲自满，目中无人，经不起打击，不能正确面对困难与挫折;一味的罚，则易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃、破罐破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。正确的奖

7、应做到：1.严肃认真，恰如其分。言过其实就会失去它应有的作用。2•适当、适度、适吋。表扬要适当，不要滥用。过多的表扬显得表扬无足轻重，表扬面过少会使学生感到可望而不可及。表扬还要及吋、中肯。惩罚学生，我做到了：一要多肯定、少否定。不用或少用“不准”、“不行”、“不能”、“不要”之类的言词，一旦发现学生有进步，应立即给予肯定。还要善于挖掘学生的闪光点。二要有理、有节、有度。批评学生时要动之以情、晓之以理，语气温和，态度和蔼，不讽刺挖苦、乱扣帽子，不会主观臆断、乱下结论,更不会全盘否定、警告驱逐。三要因人、因事、因地而异，和风细雨，灵活多样。对善于思考、自尊心强的学生

8、，我会采用