多维度观课材料2

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1、“多维度”观课活动材料1、活动安排表2、执教教师教案与教学反思3、“多维度”观课量化表4、随机检测试卷沙集镇中心小学2013.5.9沙集中心小学“多维度”观课教学研讨活动安排表时间内容安排授课人或主持人活动地点5月9日7：50点名、介绍活动安排姜通多媒体教室8：00—8：40圆的认识刘金花9：50—10：40圆的认识陆小宁10：50—11:30评课张海燕程刚孙宁姜通“多维度”观课材料教学设计与教学反思年级五学科数学执教者刘金花上课时间5.9课题圆的认识教学目标1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。2、使学生掌握圆的特征，同一

2、个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。重占掌握圆的特征，理解在同一个圆里肓径和半径的关系，能根据这种关系求圆的肓径或半径。难点教学方法自殳探索合作僉况教具准备学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。教学过程预设一、导入新课导入：同学们玩过套圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？的确圆是无处不在的。（打开有关生活屮圆的课件）问：同学们你们从屮又看到

3、了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的方法多。怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？师根据学生口答边画圆边归纳方法：（1）定长（2）定点（3）旋转请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。要进行套圈比赛的圆肯定比较犬，用圆规画行吗？怎么办？揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。二、探究新知（一）认识圆心1、圆形画好了，游戏可以开始了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚才剪下的圆的中心。谁先发现，谁就先上来介绍。说明：圆的中心叫“圆心”，就是

4、画圆时针固定的一点，用字母0表示。（师板书：圆心0）（二）认识半径1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是“圆上”？指给你的同桌看一看，谁能上來指一指？要站在圆上，随便哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量）说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r来表示。3、你能画岀儿条半径？4、认识特点：在同一个圆里，有（）条半径，它们的长度（）5、想一想：（1）画圆时，圆规两脚间的距离其实就是圆的什么？针尖固定的一点呢？6、在白纸上点两个点，以它们为圆心分别画一个半径2厘米的圆和一个半径1.5厘米的圆

5、，比比哪个圆大些？想想圆的大小由什么决定？圆的位置由什么决定？（三）认识直径及直径与半径的关系1、刚才我们用折纸的方法确定圆心时，发现圆上有许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看书、动动手画一画，看看能画几条？并在小组屮说一说。2、组织学生交流，教师画直径吋有意两端不在圆上，让学生判断。教师板书：（1）直径：d（2）d=2r或r=1/2d追问：直径肯定是半径的2倍吗？你是怎么知道的？看一下你手中圆的直径，会不会是黑板上圆的半径的2倍？你认为应该怎么说？（板书：在同一个圆里）3、口答：画一个直径是5厘米的圆，圆规两脚间的距离应是（）4、完成课

6、本的做一做。三、全课总结今天我们一起认识了什么？现在你能解释一下；为什么玩套圈游戏时大家站成圆形、瓶子放在圆心比较公平吗？四、延伸拓展1、同学们想一起到篮球场玩套圈游戏，你会怎么安排？说说你的想法。2、在篮球场上要画一个直径6米的大圆，至少要准备一根多少米长的绳子？站在这个圆上的同学中，离得最远的两个同学最多相距多少米？追问：依据是什么？怎样证明“两端在圆上的线段屮，直径最长?3、利用发现的规律你能测岀硬币等圆形物体的氏径吗？4、牛活中哪些物体必须做成圆形的，为什么？（课件出示两辆跑车）让学生展开讨论：车轮为什么是圆的？讲述：同学们，其实何尝是大自然对圆情有独钟？在我

7、们人类生活中的每一个角落里，圆都扮演着重要角色，都成了美的使者和化身。（显示生活中圆的魅力）板书设计：圆的认识圆心决定圆的位置半径决定远的大小半径r半径有无数条，它们的长度都相等在同圆或等圆内d=2r或r=1/2d教学反思直径d直径有无数条，它们的长度都相等教学反思：一、从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。课的开始，让学生通过套圈游戏，引出为为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？然后让学牛举例牛活中哪些地方见到过圆形的物体。教师事先也准备一些图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的足迹。二、遵循实际，把准新知的生长点。生活的经验，已经让