MMCS多维度多归因量表

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1、本问卷由一系列关于态度的陈述组成，每一陈述只代表人们的一种普遍观点，并没有对错之分。我们感兴趣的是你同意或不同意的程度如何。调查目的是为一项科学研究搜集数据。仔细阅读每一陈述，然后在相应的数值上打“√”多维度――多归因因果量表完全符合基本符合无法确定基本不符完全不符(1-5)1.如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门功课上没有努力用功。2.我对某个社会场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。3.要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。4.交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。5.假如我与他人相处得不喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。6.有时我

2、考试成功要靠一融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。7.有几次我在某门功课上得了高分，这是因为老师的打分标准太松。8.依我看来，不能让大家点运气。9.就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。10.不管我做什么，有些人就是不喜欢我。11.取得好分数最重要的因素是我的学习能力。12.导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。13.维系友谊需要付出努力才行。14.依我的经验，一旦哪位教授认定你是个差劲的学生，那么比起其他同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。15.依我看来，与人相处是一门技巧。16.有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。17.如果在学校我做得不如期望

3、的那么好，多半是因为我不够努力。18.即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。19.要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。20.根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。21.如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑他们可能没全力以赴维系自己的婚姻。22.我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。23.我觉得那些经常孤独的人是缺乏社交能力。24.我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。25.只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下了苦功。26.有些人好像生来就讨厌我。27.我认为我的高分直接反映了我的学业能力

4、。28.我发现缺少友爱，常常是因为不够走运，没有碰上合适的人。29.就我而言，交朋友成功与否在于我为此作过多大努力。30.在那些教授讲的枯燥的课程中，我常常得到坏分数。31.拥有好朋友，只不过是具有社交技巧而已。32.我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走运。33.坏分数提示我不够努力用功。34.要想使自己在联欢会上开心，我周围应该有懂得怎么样才愉快的人。35.要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这些课程。1.假如我的婚姻持久、幸福，我会说我只不过是走运罢了。2.根据我的经验，孤独来自于不能尽力友善待人。3.有时我得了好分数，只是因为这门课的内容容易学。4.根据

5、我的经验，缺少友爱与社交无能间有直接的联系。5.我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。6.假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上的任何障碍。7.几乎不可能弄明白我究竟是如何得罪了一些人。8.如果我得了好分数，是因为我学习能力强。9.我与朋友闹别扭常常起因于偶然事件。10.如果我的婚姻能够成功，这只在于我对此付出了努力。11.在我看来，我得到的某些低分数，只意味着有些教师在分数上过于吝啬。12.对我来说，如果不动脑筋、不耐心，就不可能同别人维持亲密的关系。13.我得到的低分有些可能是运气不好的作用，如在错误的时间选了错误的课程。　多维度—多归因因果量表一、简介MM

6、CS包括两个部分，分别涉及关于学业成就与人际关系的因果信念。不同于一维的I—E量表，MMCS提出了四类可能的归因，即：属于内控性的能力和努力，属于外控性的运气与背景。本量表总共有48个条目，24个涉及学业成就，24个有关人际关系。每个部分又分成有关成功和有关失败的12个条目。这样，举例来说，用能力来解释学业成功的条目有3个，用能力解释学业失败的条目亦有3个。其它努力、运气等也可依此类推。从这个多维量表可获取多种得分。最常用的是总分。总分为外控性得分减去内控性得分，因条目为0—4的5级评分制，总分范围在0—96，分数越高，外控性越高。除总分外，还可只评定对失败的归因。即：

7、对感兴趣的某个部分评定12个条目。这样，得分在0--48之间。同样，内控与外控也可分别应用。MMCS为自评量表，约需15—20分钟完成。本表曾在许多群体中运用，但就其内容和文字难度来看，最适于大学生群体。二、信效度内部一致性研究揭示，在成就心理控制源量表中，Cronbacha值在0.58至0.80之间；归属分量表的a值内控性为0.70—0.84，外控性为0.62—0.81。成就与归属两个分量表的相关性在0.20—0.29，有显著性意义但联系较弱。间隔1周至4月后的重测相关在成就量表为0.51—0.62，归属量表为0.50—0.70。MMC