六条法则让小学生学会高效英语阅读

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1、六条法则让小学生学会高效英语阅读（林克妈妈）学英语千万不要做选择填空假如一个初学中文的7、8岁外国孩子，问你怎样才能学好中文，你会怎么建议呢？我想，你一淀会建议他：衣议这个外国孩子赶紧找N套选择填空题来做做，就能学好中文，你一定会觉得很荒谬。但是，轮到自己的孩子学英语时，我们却対这样的荒谬习以为常了。国人早已非常习惯于所谓的考试英语了：填空、改错题上，把做题当成英语学习的常规手段。这样做的结果是：徒费时间，且离学好英语的目标越来越为什么说：做这些题型，学不好英语呢？原因在于：一、把原木脆弱的语感弄得支离破碎；二、错谋的语感趁

2、机而入。一、原本脆弱的语感怎么会被弄得支离破碎呢？因为我们在看选择题时，其实心里是在默读，读着顺II就是语感，这种语感可能会让你闭着眼，就能把后面的突然出现了A、B、C、D四个选项，这四个选项其实就是出题人挖空心思整出來的四个坑，目的就是要让你掉员正确的选项，你会胆战心惊，会抛开语感，小心谨慎地分析句子的意思和结构，甚至还会把整个句子和四个选去。这样一来，哪里还有什么语感可言？我们为什么很容易掉进出题人事先挖好的“坑”呢？除了这些“坑”的阴险之外，还有一个重要原因：英语非强大到能够抵御外来干扰。在陪女儿学英语的过程屮，我对这

3、类选择填空的危害有切身体会。比如，女儿有这样一道题不会做：TheweatherinBeijingisdifferentCthatinNanjing.A・withB・asC・fromD・and（说明：这里的考点是短语bedifferentfrom-“和……不同”。陷阱是：选项D"and"和选项A“with”都有相同”里，“和”乂是选项B“as”，这就是出题人的阴险所在）我一看这个句子，女儿肯定会做的呀，她一定是没有凭语感去做，而是去分析、去冥思苦想了，所以才乱了手同的书，让女儿看我手上的书,把刚才的题目忘掉,听我说:Thisb

4、ookisdifferent…。女儿马上接嘴说：：不是随口就说出来了吗？二、错误的语感是怎么趁机而入的呢?道理很简单：在做选择填空、完型填空吋，孩子们3/4的吋间用在看错误的英语，只有1/4的时间看正确的英语。错错误的语感。对于这点，我们每一个人都应该深有体会的。不知大家是否述记得那个百看不厌的小品《英雄母亲的一天》？侯耀文表演的“导演”手把手地教赵丽蓉表演的“奶0“奶奶”不是把故事的名称说成“司马缸砸缸”，就是说成“司马光砸光”，最终导致“导演”口己也不由口主地说这就说明了：错谋的句了听几遍、说几遍，马上就会顺耳、顺口，成

5、为你自己的语言。这样的场景在我们家也会时不时地发生。比如，林克把《骆驼祥子》说成《骆驼样子》、把《傅雷家书》说成《博雷2春说成张国寿。当我把这些当着笑话和同事说过几遍后，我发现自己再想到这些原木耳熟能详的名字时，心里开始打彳哪个是正确的，才敢开口说出，不再像以前那样不假思索、脱口而出了，原因就是受到错谋语感的干扰。我在很多场合，不断地强调：孩子没有学握好语法，不是语法规则廿得不够，而是正确形式听得不够、说得不够、读彳不断地用这些错课的形式去干扰他们，学习效果可想而知。看到这里，家长可能要问，什么样的题冃对以做呢？阅读理解题可

6、以做。但是，很多家长又容易进入另一个误区：忙:阅读的真正目的——扩人词汇量、积累语感。那么如何阅读理解呢？六条法则让小学生学会高效英语阅读一、小学生什么时候进行阅读比綾合适？“听”不但是说的基础，述是阅读的基础。Z所以能读懂，是因为事先能听懂。比如，Howoldareyou?这个句子，7阅读过程中，我们把文字符号转化为声音符号读出来了，而这个声音符号是我们事先能听憐的。如果原木就听不憐这“单词的中文意思都很清楚，你很有对能会误读，如：How（怎么）are（是）you（你）？How（怎么）old（老）are（是）you（你）？

7、哪怕不是谋读，你也会因为要逐字翻译、分析句了结构等等，读了很辛苦、很乏味。因此，在阅读Z前，一定要充分地“听”，听得越多，词汇量越大，语感越强，以后阅读起来就越得心应手。这就是我H所以，我个人认为，如果是一年级开始学英语的，已经有了一定的听说基础、语感和词汇量，小学三年级可以渐渐步/二、阅读时，“听”述重耍吗?听，是为了“说”和更好地“读”。听力的训练，应该贯穿英语学习的始终，尤其是整个小学阶段，都应该以听、说:家长们给孩子购买有声读物，读完了对听，听完了町读，或边听边读，直到听熟、会苗，争取以后在听别的文章，碰:一听就懂。

8、此外，听还有助于记住生词的发音，有助于形成语感。因此，最有效的阅读方式是，把阅读能力的提高、听力的提高、词汇量的扩大、语感的形成、语音语调的规范紧密结"全而发展。三、口然拼音，在阅读前掌握，述是通过阅读掌握？在阅读前，应掌握一定的自然拼音基础（即：英文字母和字母组合的发音规律），这和孩了读