立足教材文本激活写作源头

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1、立足教材文本激活写作源头【摘要】新教材中有不少文质兼美的课文，这些课文本身就是极好的写作资源库，我们可以巧妙的利用身边的教材，引导学生学习运用一些写作技巧，指导学生写作。从而提高写作教学的质量和学生的写作水平。【关键词】教材；文本；写作源头下血，笔者结合自己的教学实例就“如何立足文本，激活写作源头”,从借鉴和创新的角度，谈谈自己的浅见：一、立足教材，借鉴文本（一）借鉴语言学生对于语言的借鉴，不要求他们对文章进行机械的模仿，而是要求他们积累优美的词、句、文，然后运用到自己的作文屮去。所以，当我们平时的阅读教学中遇到好的、精彩的词语、文句吋，可以进行归类，然后有所侧重的做一些片

2、段的仿写练习。1•用细腻牛动的语言写景新教材中有不少写景的佳作，在阅读教学的过程中，我们都可以结合文本，有所侧重的训练学生运用细腻的笔调来写景。2•用准确、传神的语言写人新教材中不仅有着许多写景的佳作，亦不乏写人的名篇。学习《羚羊木雕》，可结合文本对各个角色人物的牛动描写，侧重训练学牛的语言描写能力。例如在作文《母爱的温度》中，学生写道:“妮子，明天就要中考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”妈妈微笑着关切地说。虽然知道妈妈的心意，但是烦躁使我变成了一只刺猬，妈妈成了发泄的对象。“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不抬，心里像长满草一样毛躁。“

3、明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。”妈妈的语气中带着一丝焦虑。“你别烦我了！害我书都看不进去了！”我朝妈妈大吼。该文生动的再现了自己因学习压力过大，而忽视了母爱的温度，从而烦躁的责骂母亲的场景。（二）借鉴构思在平时的指导和阅读屮，我们要注意培养学生分析文章结构和思路的能力。久而久之，学生自然会模仿其谋篇布局或倒叙、或插叙等写作要素。1・借写法我们在文本的阅读教学中应立足文本内容，捕捉文章中的写法相关知识的精妙点，从而来指引我们的习作。女口：《爸爸的花儿落了》的双线结构；《那树》的对比式；《福楼拜家的星期天》的并列式；《社戏》的虚实相生式；《阿长与》的抑扬结合式1

4、•借思路思路决定着文章的内容和结构的质量。在写作中，我们不妨提供多种写作思路，可以让学生选择尝试使用。《乡愁》这首诗的格式简单，作者按时间顺序來安排写作思路，使文章结构明晰。下面，是一篇“借思路”的学生习作《一路有你》：小时候，我是一方小小的摇篮，父亲摇着我，好像摇着初升的太阳……后來啊，我是一本厚厚的字典，父亲看着我，好像看着古巴比伦的楔形文字……而现在，我是一张薄薄的欠帐单，父亲托着我，好像托着沉重的万里长城……2•借选材立意许多学生怕“写”，英拦路虎就是不知写什么，怎么写。英实，这可以通过对范文的阅读，从中在选材立意方面得到启发，来构思自己的文章。同样是写亲情类的文章

5、，莫怀戚的《散步》就是篇尺寸千里，富有质感，以小见大的佳作。文章从小处落笔一一三代同堂的家庭一次散步，表现的却是中华民族尊老爱幼的优良传统。二、立足文本，创新感悟借鉴是写作训练中一个起始阶段，但我们最终目的还是要引导学生创造性的写作。为此，在立足文本，借鉴文本的基础上，我们还应启发学生运用联想和想象，从“多方向”进行思维，打开学生闭塞的思维通道，激发他们对客观事物的动情点和思维的闪光点。(-)围绕主题，拓展创新针对初中学生的这一心理特点，联系语文教材中多为想象和联想丰富的课文的特点，我们在借鉴的基础上将写作重点放在了形象思维的训练上。上《天上的街市》时，当分析到“我想，他们

6、此刻，定然在天街闲游,不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”这节诗时，我们可让学生展开想象的翅膀，尽情想象牛郎织女在天街闲逛的情形。学生们畅所欲言，众说纷纭，有学生绘声绘色描绘：牛郎与织女带着孩子，还有那头老黄牛,在满是奇珍异宝的天街闲逛。牛郎为自己心爱的妻子织女买了一条漂亮的千年珍珠项链，含情脉脉的为妻子戴上，并满怀歉疚地说“织女，这么多年，让你受苦了”；？有同学描绘牛郎为织女买了一朵玫瑰花，并在羞怯的织女面前吟起了诗：“曾经的别离，只为相遇时更深情的凝望。”这种训练方法一方面激发了学生的兴趣，另一方面培养了学生的想象能力。（二）提炼话题，感悟提升在引导学生感知理解的基

7、础上，述要引导学生作出止确的审美判断，识别真善美和假恶II,提高市美鉴赏力，学会辨证地评判一件事或一个人。在《伟大的悲剧》这篇课文通过找英雄，说英雄，赞英雄，写英雄的形式品完课文了以后，我曾让学生根据文章内容就“英雄”的话题展开讨论，启发他们从尽量多的角度思考它所蕴含的思想意义。课堂上同学们各抒己见，踊跃发言，言之冇理。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”只要我们立足文本努力去研究，去探索，激活作文教学的“源头活水”，并用这股“源头活水”，滋润学生的心田，激活学生的思维，我们的作文教学必能赢得一片晴空。参考文献：[