初中英语情境教学之芹论

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1、初中英语情境教学之芹论(多样情境教学使课堂“活起来”)摘要：成功的教学情境的创设和施用使教学过程由平淡转化为兴味盎然，由严肃、呆板转化为门由、活泼，由平平无奇转化为妙思生花的一针强力催生剂。教师在木着关注大多数、关注过程、关注细节、关注反馈、关注反思、关注人文的态度和原则下，应该能为口己的教学实践活动重重地添上精彩的几笔。关键词：情境创设高效施用关注细节拙劣的演员总会芦嘶力竭地向台卜•的观众要掌芦，结杲，无不例外只换的稀稀拉拉的几声支持。此情此景，让身处局外的我不免有些心焦和尴尬，更何况台上的演员呢？马上切换到真实的

2、教学情境中，作为老师，在某些时候不正处于这样难堪的境地Z中！台上的人若不能尽情地挥洒门己的才情，陶醉于白己所营造的艺术氛围中，台下的人就只能嚼蜡To如何破解这样的难题呢？丰富、多样化、形象、感人的情境教学法无疑是最佳的答案Z—。情境教学法是指在教学过程中，教师有冃的地引入或创设貝有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作

3、用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、咅乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境Z中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。成功创设逼真、生动、有活力的教学情境的貝体做法。一、教师耍充分发挥门己的才能，用各方面的魅力感染学生的学习情感。教师必须具备扎实的语言功底。洪亮、清晰的发咅，严密准确的逻辑组织，紧凑、幽默的教学风格，三者合一所产生的中和效果一定能抓住学生的注意力，抓住学生的心。(1)在课堂上，教师应尝试抓准时机，施展口己的特长。用超人的技艺赢得学生的信服。如在讲"Cany

4、ouplaytheguitarT，一单元中，教师可以尝试唱一曲小调，或弹弹吉他，或秀一段魅舞。其中任一项表演都会将学生的兴奋引向高点，从而形成热烈、欢乐的学习气氛。此时此境下，学生和教师的思维的紧张度、活跃度、口由度都会同时达到高潮。且二者会相默契、相和谐、相促进。在课堂教学活动中，教师可恰当地穿插几段小笑话或轻松的语言模仿或几句感人的、励志的经典语录。这其中的任一例无不成为严肃课堂上的愉悦调，。此即所谓的张弛有道。(1)教师要在言行举止、为人处事方面为学生垂范，让学生在人品上对教师心生敬意。具体到细节上，对学生的耍

5、求耍严明，且一贯始终；对学生的承诺要一一兑现；对学生的表现要奖惩分明。在处理与学生的冲突事件中，一耍制怒，二要宽容、大度，三要有礼有节，四要使学生心服口服。总Z,以情动人，以理服人，以德信人。二、教师耍善于利用各种媒介和手段创设情境，如图片、多媒体、现代化信息技术，甚至于一台录咅机。初中英语中包含大量的常用名词，其中绝大部分都易于用图片形象的表现，既生动、直观，亦便于识记。运用多媒体能把知识内容立体地呈现给学生，同时调动学生的听觉、视觉神经，大脑的积极思维和美审的情感。几者又在一个有机的体系下和谐运作，从而产生良好的

6、认知效杲、理解效果、感受效杲。如在讲到“I、mgoingtobeapilot/9一单元中，若课程伊始播放杨利伟乘神舟飞船完成中国首次载人太空航行的视频，学生在这样严肃、崇高的气氛中，会集体在心中涌动对祖国的热爱，对航天事业的热爱，对飞行员这一职业的神往。从而即达到情感教育的目的，又巧妙地引入本科探讨的主题。即，对不同职业的认识、和选择。三、教师应精心设计教学情境，尽可能使其直观、生动、贴近学生的真实生活。在课堂学习过程中，身边、周围的人和物更能激发学生的学习兴趣。在熟悉的创设情境中,他们更容易进入角色，更具有活动的参

7、与感。如在讲到uWhereisyourpencil-case?一章中,教师可以把组间过道命名为某某大街，某些学生的位置命名为特定的地点，如此教室俨然一个小街区。然后让某学生随着大家的指令移动。诸如，Gostraight,Turnleft/right,Goalongthesteet再如,讲至!

8、“Canyouplaytheguitar?”一单元中,教师可引导某学生做演奏某乐器的动作，同时其他学生猜是什么乐器，并描述这个学生的动作。虽然他(她)的动作可能有些蹩脚，但学生的注意力会迅速被抓住，且乐于看伙伴的模仿表演。还如，

9、在做角色对话时，不妨让学生用门己真实的名字，对话中的内容一并根据学生的实际生活做改编。如此，当学生做对话时，他们口然有主人翁的感觉，有突出口我个性的冲动，有口由表达的畅快感。四、教师应细致分析某一篇章或某一节中的知识点，并对其进行分类、排序，使个点Z间建立某种逻辑关系。这样，分散的知识点就形成一个有机的整体，易于理解，易于识记。如在讲到“做明天