语文人教版三年级下册第15课 争吵

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1、人教版三年级下册语文《争吵》教学设计学习目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。课时安排二课时第一课时课时目标1、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。2、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的

2、品德。3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。教学预设一、课前迁移，谈话导入1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。2、板书课题，齐读课题。3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐

3、心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。预设：第1、3、5、7、9自然段。随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？（1）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。（2）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了

4、解意思即可。（3）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？三、研读“争吵经过”1、自由读1－4自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？2、学生反馈后出示句子（1）他只微笑着说：“我不是故意的。”指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。（2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”自由读，你读出了“我”的什么心情来？指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。看来，克莱谛得奖，安利

5、柯并不是无所谓的，而是非常——生：嫉妒他师：所以我想报复他。——引读“过了一会儿……”（3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”指名读，读好克莱谛生气的语气。过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。四、研读写“克莱谛”的句子1、默读9－13自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、

6、宽容的品德。3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？反馈出示句子：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”再议，归纳：（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）指名读好克莱谛的友好和宽容。4、克莱

7、谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。他又说：“我在外边等着你！”（1）“瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。　　（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）.（2）“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？（3）他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？小结板书：宽

8、容友好5、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？（1）克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，