初中英语教学方法探索

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1、初中英语教学方法探索新概念英语：听说读写结合1.让学牛观看图片，讨论图片所讲内容；老师设立问题2.播放录音，学生反复听录音，回答Z前的问题；录音一句一句放，确保学生理解每一句话的含义；3.将课文交给学牛，学牛大声朗读课文；4.学生熟读课文后，老师提问（用多种句式），学生回答5.学生自己提出问题，老师纠正其提问的句式6.给学牛要点，学牛复述故事；7.进行一些与课文相关的专题讨论，训练学生的回答该教学法的优势：1.环节多样，学生不会感觉枯燥，同时大量的练习能够训练和提升学生的各项能力；2.每个环节都需耍教师的适

2、当引导，可以形成固定模式，让学牛熟悉操作和流程；3.听说读写全方位训练学牛，有利于老师发掘学纶学习的模式（听觉型，视觉型…）4.在教授学生基木英语技能（表达句式，单词）的同时，拓宽学生思维和视野（专题讨论）该教学法的不足：1.对学牛的语感和基础有一定的要求，学牛对于一些诸如wh-,are之类的单词的使用有一定的熟练程度；老师对于句型的拆解，以及屮英文表达的差异要说明到位；2.学生积极性要高，能够配合老师的教学动作；3.内容较为单一（仅限于一篇课文），而练习需耍围绕该课文反复训练，学生可能会认为内容枯燥，需要

3、老师多元的发挥；4.学生思维要活跃积极，愿意能够流畅地表达口己的想法。改进想法：1•可以采用较为复杂的图片，或者系列图片，让学生在一开始就对故事内容产生兴趣，愿意去进一步了解故事；但这对于内容的筛选要求高；2.造句内容可以不局限于课文内容，可以举一反三，让学牛一堂课可以用熟儿个句式；3.课前要求学生预习单词，课上听写，让单词不成为理解的障碍；4.对于理解能力较差的学生，可以先用中文复述，将复述内容写下来，再进行英文转换；5.专题讨论可以提供一些•课文差不多难度的阅读材料（中英对照），内容不要低龄化。美国语文

4、：读写结合1.阅读课文；2.就课文相关内容进行写作，例如写诗、广告词，与艺术相结合，给编辑部写信等等。写作当中有精细的辅导。3.例子：以《美国语文》笫五课《自然》为例，作品（课文）是爱默生的《自然》（节选）,作品Z后的读写结合练习设计如下：【写作】1.关于自然的诗一一写一首诗，表达你与自然接触时的经历、感觉或情感。2.广告一一假设你耍组成一个少“先验主义俱乐部”类似的组织。你将会怎样去吸引会员？写一篇广告词，为人们提供相关信息并说服人们参加这个组织。【项hl】艺术，用艺术范例来说明你从《自然》中随意选择的一

5、个生动的词组，画一幅画、选择一段音乐或编演一段舞蹈（艺术连线，音乐连线，表演艺术连线）。■微型写作课写给编辑的信如果爱默生生活在今天的话，他很可能会成为一个自然保护主义者。选择一个现在的环境问题，决定你的观点和立场。给本地报纸的编辑写一封信，表达你的观点，并使用推理、事实或实例来支持你口己的观点。你的例子越个人化，你的信就会越有说服力。写作技巧重点：详细阐述使你的写作个人化。在写作中详细阐述或发展观点的一种方法就是利用个人的经历或观察。例如，如果你在写一篇关于木地湖水污染问题的文章，那么可以描绘小时候是怎样

6、在湖里游泳的，然示指出最近去湖边的时候注意到再没冇人在湖里游泳了。与你的读者分厚这样的经历，不仅可以通过亲身体验的实例来加强写作的说服力，而且可以使你和读者Z间建立一种个人的联系感。【构思】列出你要写的要点。记下口J以用來支持每一个要点的个人经历或观察。此外,还可以收集可用作证据支持的具他事实和统计数据。【写稿】在信的开头就总接陈述你的观点，然后用亲身经历和观察，还有收集到的事实和统计数据来支持你的观点。在整封信里，尽可能直接一语中的。【修改】请一位同学读这封信，并提出能使这封信更个性化、肓接和有说服力的建

7、议。该教学法的优势：1.读写结合不限于作品之内。情感从课文屮来，内容由课文起，写作形式却多样且别出心裁，这样的读写结合训练就来自课文又超越课文，课文为写作提供了多样化的空间。2.读写结合不限于学科Z内。写作已超越了学科，进入了更宽广的平台，各种连线，就是把阅读所得运用于生活实际。3.读写结合过程有精细指导。不仅是给学习内容的指向，知识点的指导，还是给写作方法步了的帮扶。该教学法的不足：1.没冇捉及如何激发学生写作的兴趣，任务过多可能会造成学生兴趣缺失；2.对学生英语表达水平有一定耍求，对于英语基础差的学牛需

8、另行调整；3.将拓展视野的任务交给了学生，但如何拓宽视野，还需要老师的进一步引导。改进及深化建议：1•让作甜成为一个蕴藏无穷写作点子的材料库，激发学牛•挖掘材料的兴趣和能力。2.走进课文，将课文屮人物的情感或是事情引向自身或引向牛活，进行投入角色的应用文写作。要通过引导激发学生的代入感。3.教学设计不要只盯着写作方法、或文章结构进行读写结合设计，在内容木身也蕴藏着无穷的读写结合点。如假设性的投入也色应用文写作设计