初中英语写作教学方法的探索

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1、角色明晰与调适:督学履职能力提升的大前提摘要兼职督学队伍在督导实践中既存先天优势，也面临着因双(多)重角色混同带来的闲扰。兼职督学在角色扮演与角色期待之间存在差距，原因在于其角色定位不清晰、角色期待不明确、角色技巧不恰切。改善兼职督学的角色冲突要从个体协调和社会协调两方面进行角色调适，一方面督学个体要明确角色定位，加强角色学习，研究角色技巧;另一方面教育督导部门要制定规范标准、加强督学培训、改善队伍结构和督导工作模式等。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请

2、通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词教育督导；兼职督学；责任督学；角色扮演；角色冲突；角色调适中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384(2017)05-0025-03深化教育领域综合改革背景下，国家提出要强化教育督导、深入推进管办评分离，转变教育管理方式。教育督导领域的督学责任区制度、中小学责任督学挂牌督导制度等正是教育治理体系下的重要改革举措。巾此督导队伍中出现了大批兼职督学，并成为督学队伍的主要力量。本文借助社会学的角色理论，对督学角色扮演与角色期待之间的）中突及其原因进行初步分析，提出促进督学角色调适的建议。

3、以使督导队伍建设更好地适应新形势的要求。文中督学是指受区（县）教育督导机构指派，面向所在区域的中小学校实施教育督导工作的在职兼职督学。一、角色冲突：兼职督学面临督导角色困扰目前兼职督学队伍的构成来源多元，主要包括在职或退休的教研员、校长、教师、教育行政人员等，有些县域级的兼职督学还聘用了政府部门的教育助理。以北京某区县为例，截至2016年6月，兼•职在职督学队伍总数51人，其中近30%是教育助理身份，55%是中小学校长、书记，14%是中小学校中层管理干部，1%是教师。在督导实践中，这支兼职督学队伍在促进学校教育教学质景的提升、学校健康发展、协调政府一学校

4、一社会之间的关系等方面发挥了积极作用，但同吋面临着因双（多）重角色带来的督导工作困扰。1.教研员兼任督学：混淆督导与研究界限教研员身份的兼职督学在指导课堂教学时，尤丼是听评课环节，更有利于发挥其专业优势；但另一方面，也易将教研员角色带入，更多是基于教研员而不是督学视角进行教学指导，督导的作用发挥不够。教研员和督学二者因角色定位、职责分工和专业视角的不同，在关注课堂教?W时，存在着目的、依据、标准、关注点、结果使用等诸多方面的差异。教研员属于教育研究人员，主要是从学科改进的专业视角指导提升课堂教学；而督学属于教育督导人员。主要应从监督指导的行政视角来规范学

5、校依法依规办学。推进学校健康发展。1.在职校长兼任督学：面临两难挑战在职中小学校的校长、副校长、书记或管理干部做兼职督学，能较好地发挥他们在学校管理方面的专业优势，但同时也会出现身份网扰。譬如：有些校长表示，自己和被督导学校的校长都是同行，且可能在同一区域工作甚至彼此都较为熟悉，出于情面考虑。对存在的问题往往不便客观公正评价，有时甚至会出现一些很尴尬的场面。2.教育助理兼任督学：容易揽责越位有些区（县）聘用乡镇政府部门的教育助理兼任督学，教育助理兼职督学在协调学校、社区和政府之间的关系方面发挥了积极作用，但同时也会出现督导工作中将教育助理与督学身份混淆的

6、情况，甚至出现揽责越位的不妥表现。一位督学曾经分享Y这样一桩“成功”案例：2014年的一天，电话铃急促地响起来，我拿起电话听到对方情绪很激动地说：“你是***吗？”我说，“是，您有什事情？”“我们给**中学干完活了，老板不给我们工钱。我们就在学校门n，准备找学校领导。”我瞬问感到问题的严重性，紧接着说：“你们来找我，我会尽快给你们解决，不要找学校”……问题很快得到了解决，避免了冲突和影响学校正常的教育教学秩序。这是我作为督学的贵任。在这个案例片段中，督学虽及时将问题解决并化解了学校和外界的矛盾和冲突，但其在整个事件的处理过程中，对自身督学角色认识并不十分

7、清晰。此案例中，该督学应首先明确问题、核实问题、调查问题，通过与对方和校方沟通协调，给出合理建议，帮助解决问题。案例中的督学言语表达上出现了“不耍找学校，找我就对了”，这是明显的揽责、越位现象，混淆了教育助理和督学两种不同角色在协调学校和外界矛盾时的权责和规范。二、原因解析：应对新职责新要求，督学角色扮演与角色期待存在差距上述三种兼职督学，虽然在某种程度上发挥Y其原有身份的角色优势，但其督学角色本身的作用并没有得到充分发挥。究其原因主要有四方面。1.兼职督学对自身角色定位不清晰特纳认为，角色领会也就是角色建构。督学对自身身份定位和角色扮演的领会就是角色建

8、构的过程。督学对自身角色的理解、评价等认知越清晰，角色建构越成功。上述三种类型的