谈英语课堂上教师及学生角色转变

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1、谈英语课堂上教师及学生角色转变基础教育课程改革的春风给英语教学带来了清新的气息，也对英语教师提出了新的挑战。课程改革的核心是"以学生发展为本”的思想。在教学活动过程中，教师也不再是知识的“权威”，而是组织课堂、实施教学的“设计者”“激励者”和'‘帮助者”。那么，英语教师该如何转变自己的角色呢？一、由“灌输者”转变成“引导者”教师已不再是传统意义上的传道、授业、解惑者。我们不能再仅仅充当知识的传授者，学生学习的监督者和评判者。我们应当成为学生学习的指导者、平等对话的参与者。现代教师的职责不仅在于传授知识，还在于有效地组织学生的学习活

2、动，让学生自己动脑、动口、动手，自己理解，自获结论。教师在课堂中的角色是以平等的态度参与对话，更多地发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生充分地发表意见。这种角色不仅要求我们具有导演的组织才能，同时要求我们兼备演员的表演才能。英语课堂正是教师展示这种导演兼演员才能的平台。二、由“主导者”转变成“参与者”新课程认为，教学过程是师生互动过程，教师由知识主导者转向学生学习的参与者和指导者，让传统意义上的教师的教与学生的学不断让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。在这个“共同体”中，教师要指导学生懂得如何获取自己需要的

3、知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，使学生“会学”“能学”；教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者，一切以学生的发展为本，采取有效的方式和手段，激活每个学生身上的潜能；放手让学生在有限的时间里，多看、多动、多思、多听、多说；以各种形式开展交流活动，诸如小组活动、同伴活动、角色扮演、游戏等课堂活动方式，让学生在课堂上大有可为，各显其能。使学生从“要我学”变为'‘我要学”，真正成为学习的主人。促进自身的专业发展。在英语教学中，教师只有充分尊重学生的主体地位，建立民主平等的师生关

4、系，课堂活动设计充分考虑到学生的需要和特点，给予学生自由发展的空间，采用多元的评价机制激励学生，才能调动他们的积极性，使他们乐于参与，在活动中得到锻炼，培养能力。1.根据学生的实际语言水平设计课堂活动学生学习英语的主要环境就是课堂，在课堂中教师应给予学生更多的机会锻炼自己的语言能力。但在实际教学中，往往出现这样的场景：教师提问后，全班鸦雀无声，教师连续请了三位学生，但没有一个学生能回答，最后教师只能自问自答。这位教师的确给了学生机会，但他的提问高出了学生的实际水平，学生不能作答，就等于没有给学生机会。因此，课堂活动设计一定要根据学

5、生的实际语言水平，才能给学生真正的锻炼机会。1.根据学生的年龄特点和需要确定活动形式教师会有这样的体验：同样的课堂活动形式在不同的年级会有不同的效果。初中低年级的学生喜欢英语儿歌、英语小品表演、单词接龙等小游戏；而初中高年级的学生更喜欢英语演讲、课堂辩论、改错、讨论等形式，这就要求教师把握好学生的年龄特点，以确定课堂活动的形式。每个学生都有体验成功的需要，成功的体验能给学生带来无穷的动力，使学生产生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学，他认为“知之者不如好之者，好之者不

6、如乐之者”。皮亚杰也曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发与培养。2.采用多元化的评价机制教师往往有这样的感受，随着学生年龄的增长，课堂中举手发言的学生越来越少。这一现象与学生的年龄特点有关系，但也与教师所采取的评价机制有关。教师注重学生卷面成绩，对学生课堂的参与没有任何激励的评价机制，长此以往，学生参与的积极性就会降低。因此，对学生课堂的参与没有任何激励的评价机制，长此以往，学生参与的积极性就会降低。因此，教师很有必要根据英语学习的特点，采用多

7、元的评价机制激励学生参与英语学习。教师可采用英语学习评价表，教师每月对学生英语学习的五个环节：背诵、默写、课堂表现、回家作业和测验成绩给予综合评价，同时要求学生自评，对自己的阶段学习情况作出反思。英语学习评价表能较全面地帮助学生发现自己学习过程中的薄弱环节，同时学生自评也能帮助学生学会自我反思，从而改变自己，不断完善自己，更好地发挥学生的主观能动性。总之，素质教育的今天，教师已从独霸讲台的"独奏者”角色转变为'‘伴奏者”角色，从传递知识的'‘权威者”转变为学生思考的'‘激励者”，成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，从教材的复

8、制者转变为开发者。在与国际教学接轨的新世纪，让我们步入一个前所未有的教学时空把主动权交给学生，把权利还给学生，学生才是课堂的真正主人！把宽松、民主、和谐的氛围还给学生，在突出学生主体的同时，教师切不可忘记自己的角色。（责任编辑刘红）