浅谈中职语文文言文学习

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1、浅谈中职语文文言文学习摘要：文言文凝聚着我国传统文化的精髓，为了传承中华文明，职业中学的学生必须认真学好文言文。职业中学的学生大多文言基础薄弱，学习积极性不高。面对职业中学文言文教学现状，笔者主耍从三个角度讨论了文言文的新教法。关键词：文言文；现状；新教法一、现阶段职业中学学生学习文言文的现状文言文教学一直是许多职业学校教师的教学难题，因为屮职生的文言知识薄弱，许多语文教师极力奉行“字字落实，句句串讲”的箴言，不得已把课文肢解为一个个相应的知识点，印象中，老师们讲授文言文的方法多是逐字逐句地从头到尾串讲，遇到自己

2、认为的重点或者是教参上说明的重难点，更是不厌其烦、举一反三地讲，学生不懂的地方讲，学生已懂的知识照?咏病=淌①日嗫谄判摹3・^出？办，使学生懒得动脑，各种能力逐步缺失。有些新潮一点的，变串讲为诵读，以读代讲，一诵到底。有些用小品或课本剧来代替讲练，表面热闹，知识的落实和理解却欠缺。从学生层血看，文言文毕竟是古代的语言，和白话文相去甚远，也使得它难免令人感觉晦涩难懂、枯燥无味，在现实生活中应用又不广泛，因此一些同学错误地认为学文言文无用，以后也不会再写文言文，知道一点词句就可以了，故而采取消极的态度对待文言文的学习

3、。二、中职学校进行文言文教学模式探索的必要性这种现状令我思索：文言文教学怎样才科学呢？怎样才能提高中职学校学生的文言文阅读能力和鉴赏水平呢？怎样才有利于学生素质的培养？教师要切实转变教学观念，改进教学方法，扮演引导者、服务者的角色，真止做到让学生成为学习的主体，使学生由“学会”变为“会学”，从而激发学生学习的兴趣，成为快斥的学习者。三、职业学校文言文新教法1.语感教学法语感能力是语文能力的核心，在语文素质中是至关重要的。所谓语感,乃是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，包含着感知、理解和情感体验在内的言语

4、活动过程，这个过程包含着认识主体对言语的感性和理性相统一的悟性。那么怎样才能培养学牛的文言语感呢？要培养学生的文言语感，就必须重视诵读。诵读时不仅要读清句读，更要读出文章的思想感情，这种诵读非死读，而是学生对文章的细微Z处都弄清楚之后的诵读。叶圣陶说：“从前人读书，多数不注重内容与理法讲究，单在吟诵上下工夫，这自然不是好办法。”《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，《战国策》主要是记载谋略和辞说，以记言见长，体现战国谋臣策士纵横扌卑阖的语言智慧，这种文章不诵读是体会不了其语言艺术的，而一般漫读没有对内容的通彻理解也是

5、体会不到其语言艺术的。例如，邹忌对妻、妾、客问了同一个问题：我和徐公比谁漂亮？三人的回答看起来一样，其实却有很大的差别。其妻口：“君美甚，徐公何去何能及君也！”用语极其由衷的赞美。是“私”一一偏爱的不经意流露。妾曰：“徐公何能及君也！”已没有“妻”那么坚决自信,只在揣度着邹忌的心理去回答，但不乏溢美之词，是因为“妾”的身份而“怯”的回答。客Eh“徐公不若美君之美也”句式为一般陈述，是曲意逢迎、奉承巴结的语气，缺乏真心的赞美，给人以干巴巴感觉，因为客仅是“有求”邹忌。2.故事教学法故事是人们喜闻乐见的一种文学表现形

6、式，它包括丰富的知、情、意,敏锐深邃的言语感受力、洞察力、思考力、想象力、创造力、表达力等，对语文基础薄弱的职业中学的学生来说更容易走进课文。讲故事是在学生初读课文，扫清字词障碍，结合注释和工具书边梳理文意，边共同商议故事的内容。故事可在文意的基础上适当增加或删减，使学生不被个别字或句束缚，为敢说开路。说前准备要注意方法：可以是教师以相关和类似的故事引入。如在讲《廉颇蔺相如列传》时，教师先从战国七雄争霸的事迹引入，也可给出故事的关键地方或线索，提示学生。如《孔雀东南飞》屮,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害

7、为矛盾冲突的线索，使学生的思维条理化。另外，为了能准确把握故事的主旨，还应注意联系作者的牛平和所处的社会背景。在学生说的过程中，也许他们讲的故事与文章所说的内容有一定的差距，甚至理解是错误的，但学生这种兴趣应以鼓励为主。别的同学有不同的意见，也可以补充。若全班都没有发现错误，教师可以更止或在后面的环节里补充。3•质疑教学法《论语》说得好“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学习的过程中，我们对事物要有一种质疑精神，这样，做学问才能去伪存真，社会才会进步，充满活力。平常老师是讲授者，学生是学习者，老师往往挖空心思设计很

8、多问题来启示学生，以达到传授知识的目的。但效果并不好，学生提问的能力并没有得到根本的改变。现在位置换了，是学生提出了千奇百怪、五花八门的一大堆问题來“考”教师了。学生的积极性和思考问题、提出问题的能力得到了开发。另外，学生在讨论的时候，老师也以学习者的身份参与其中，学生会感到亲切自然，比以前老师站在高高的讲台上“教知识”效果要好得多。许多人学习欧阳修的《醉翁亭记》，都不会