浅谈中职学校语文学习兴趣的培养

浅谈中职学校语文学习兴趣的培养

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1、浅谈中职学校语文学习兴趣的培养  兴趣是我们成长过程中最好的老师。然而,在现如今的中职学校里,因为很多学生的学习功底差、学习兴趣弱、学习主动性不强等原因。很多学生对待学习提不起精神,迸发不出兴趣。要想主动学习,必须先培养良好的学习兴趣。语文学习是一种教师与学生共同参与的复杂性活动,更是一门艺术,教师要采用多种的教学方法,真正激发起学生的语文兴趣,才是真正让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;真正的做到学生放飞思想、张扬个性、形成能力;形成自己的智慧与领悟。  作为起引导作用的教师而言,在学生学习兴趣的培养中充当良师益友的角色。教师的方式方法无不影

2、响着、感染着学生。所以,教师的“教”就应该灵活多样化。  首先,教师应认真钻研教材。针对中职学生的应认真钻研教材,针对学生年龄特点因材施教,处理好教师、教材、学生三者之间的关系。教育家陶行知先生认为,教师要“跟学生学”,“如果不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你有天大的本事也不能教导他”。这就要求教师首先要认识和发现学生的需要,使学生有学习的兴趣,从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材,精心设计好每一个教学环节,使学生在学习中体会到“乐趣”,学生的学习效果将不言而喻。  一堂课的布局尤为重要,为了激发学生的学习兴趣,我建议可

3、以从以下方面构思:5  优化导入,激发兴趣。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性,起到良好开端的作用。采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式,能降低学生学习语言的难度,培养学生的语感,吸引他们的注意力,从而提高学习效率。  另外,教师还可以根据教材,采用不同的导入方法,来激发学生的学习主动性,如:创设情境引入、简笔画引入、表演引入等等。新课的巧妙引入是教师综合素质的体现,是一堂成功的好课的开始。  编讲故事学生从小对讲故事很感兴趣,教师可根据这一特点,用讲故事的方法引入新课,既能让学生整体感知课文内容,又能让学生从故事中

4、进入课文角色,从而更好地学好课文。如在教《一碗清汤荞麦面》一文时,我上课前娓娓动听地讲述:“再也平常不过的荞麦面却足以感动日本数万人,而今,这个故事还给予所有人政能力,那么到底是怎么的故事,让我们走进关于《一碗清汤荞麦面》的故事”这样一来,学生就迫不及待地想知道,教师把握住学生的这一心理特征,及时引入新课,以充分调动学生学习本科的兴趣。  创置情景5精心创置情景,充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学,让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演,使学生身临其境,充分激发学生参与教学活动的兴趣,既适合学生好动的心理特点,又突

5、出语言的交际性,强调学习的生活性和实践性,使学生充满激情。例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中,可以事先请几位同学扮演不同的角色,根据课文内容,编成话剧,现场表演。通过国王和孩子的对话和表演,让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后,可以让学生分小组模仿表演,也可以重新自编自导,进行创新延伸表演。  学生在表演和设计的过程中则理解了课文内容而且兴趣盎然。  质疑设难,激起兴趣。古人云:“学起于思,思源于疑。”又云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门,激发学习兴趣的金钥匙。”  老师在语文课堂上如果因循守旧,完全按

6、照传统的教学方法来上课,走“分析段落大意,抓取主要内容,寻找中心思想”老套路,只会打消学生学习语文的积极性。如果教师能概括教学内容,拈精摘要,提纲挈领,在教学语文时设下重重悬念,引起学生认知上的矛盾和冲突,便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。  拓展阅读,建立兴。语文学科涉及面相当广泛,教师指导学生使用好配套阅读材料;指导学生课外读书、看报、上网查阅资料,获取更多课上学不到的东西。古人云:“读破万卷书,下笔如有神。”  第一,每当上完一篇课文,老师推荐给学生配套书上相应1-2篇文章让学生阅读,并加于精心指导、点拨。  第二,上好语文阅览课,在去阅览室之前

7、准备好笔、记录本,牢记“好记性不如烂笔头。”要求他们自觉地把读到的好词佳句,将精彩片段摘抄下来。  第三,指导学生参与语文课外活动,使兴趣内化,成为学好语文的动力。为了激发他们学习兴趣,提高听说读写的能力。开展“小青蛙讲故事比赛”,“辩论赛”,“故事会”,“朗诵会”,“成语接龙”5等语文游艺活动。弘扬人文精神,高尚的爱国情感,强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生,形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络,使学生视通万里,大大增加了信息量,能力也得到发展,享受成功的喜悦。  趣味语言,提高兴趣。清新别致、形象生动的语言,能提高学生对学习语文的兴趣。教师要注意

8、在课堂上尽量声音柔和亲切,不要动不动就训斥学生。语言

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