浅谈中职学前教育语文学习兴趣的培养

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1、浅谈中职学前教育语文学习兴趣的培养摘要：学前教育专业的学生语文基础不扎实，学习兴趣不高。居于教育的责任心，教师理应培养学生学习兴趣。学生喜欢游戏，教师可以以此作为兴趣的燃点，利用课间开展游戏。在课堂上，根据学生的专业特点，把音乐、网络视频、表演、故事、绘画等元素作为亮点吸引学生的心。通过组织对话，让学生成为学习的主人。通过开展活动，让学生展示自己。学生会因为喜欢而产生兴趣。关键词：语文学习；兴趣；游戏；亮点中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0090-02近年，因为生源

2、的原因，中职学前教育专业的学生素质大不如前。语文基础扎实的屈指可数，她们普遍对语文不感兴趣。然而对于一个准幼儿园老师来说，如果语文基础知识不扎实，在教育下一代时，后果是可想而知的。作为语文老师，我们有义务也有责任去教好学生。要想学生学好语文，兴趣是最好的老师。全国特级教师于漪老师说：”教师如果有本事把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生学习语文就有了良好的起点，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”[1]那么,如何培养学前教育学生的语文学习兴趣？1.组织课间游戏，点燃学生学习热情8热情是一种强有力的、稳定而

3、深刻的情感，它比激情深刻而持久，比心境强烈，深刻而稳定。热情决定着一个人的思想行动的基本方向，是一种具有巨大推动力的情感。巴甫洛夫指出：”科学工作者是需要人的高度紧张性和很大的热情的。”学习本身就是一项科学活动，对学生而言，更需要极大的学习热情。[2]近年，我国师生关系发生了微妙的变化。从前是学生怕老师，现在是老师怕学生。这都是沟通不到位导致的结果。沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间相互联系的最主要形式。师生关系紧张，情感不和谐融洽，想学生”亲其师，信其道”，确实有难度。课间游戏是学前教育学生喜欢的活动形

4、式，而语言是沟通最快捷的工具。我们可以以游戏为载体，与学生进行语言沟通，拉近师生之间的关系。可怎样使得关系拉近的同时又能提高学生学习的语文兴趣？这关键在于做什么游戏，怎么做。单一的游戏做多了，学生也没兴趣。要让学生对游戏有兴趣，那就要多变，且具有挑战性。8第一阶段：做一些心理小游戏。如：在原始森林中，你带着狗、孔雀、大象、狮子、猴子五种动物，但是现在你遇到了困难，它们成了你的包袱，你需要将这些动物抛弃，请问你最先抛弃的动物是什么？最后抛弃的动物是什么？（各种动物的象征意义：狗-朋友，孔雀-爱人，大象-父母，狮子-敌人

5、，猴子-金钱）。做这个游戏时，学生很是好奇，也很兴奋。她们好奇的是游戏能透视出一个真实的自己，兴奋的是这种形式很新鲜，让她们感到很放松。而老师恰好利用这一点来更好多地了解学生，走近学生。第二阶段：做语言游戏。词语大接龙游戏是语言游戏中的一种。其规则是：大家围成一个圈，然后由某人开说一个词，下一位接着用最后一个字组成新词，一个接一个说，接不上就被淘汰。刚开始游戏时，学生接词的速度显得有点慢，有的想了老半天没想出来，早早被淘汰；而有的老说别人说过的，经常出现词语兜圈现象。玩过几次后，不甘落后的学生开始翻起了词典。慢慢地，

6、游戏进行速度加快了，学生词汇量增加了，读音也标准了。这无疑为学生的语文学习扫清了障碍。随着障碍的坍塌，学生学习语文的兴趣也在一点一点提升。除了词语接龙，还可以做幼儿语言游戏，如钓鱼、摘果之类。这让学生亲身体会到游戏乐趣，同时，教育幼儿的使命感也在学生心里滋生。第三阶段：学生自创幼儿游戏。只是玩别人设计的游戏，对于学生来说这是远远不够的。我们要为学生开拓一个更广阔的平台，让学生自创。学生根据自己的认知和喜好自创游戏，供大家玩耍，被肯定之后，对学生来说，那种愉悦是难以言表的。学生展现了自己的能力，从中找到了乐趣，从而增强

7、了学生自信和学生热情。82.挖掘亮点，吸引学生的心在传统的一支粉笔、一本书的单向式教学模式里，某些语文教师，不管是什么样的教材内容，也不管学生的认知水平如何，总是”千课一律”。先介绍作者、背景、解释词句、划分段落、归纳中心思想，然后概括文章主要写作特色，最后布置课后练习。这让语文课失去了光彩，沉闷得让学生对语文失去了兴趣。苏格拉底说：”教育不是灌输，而是点燃火焰。”学前教育的学生大多活跃，而且喜欢新鲜的东西。在新课改大背景下，电气化教学的应用，参与式教学的推广，语文课可利用哪些元素作为亮点，吸引学生的心？亮点一：音乐

8、。康定斯基曾对绘画和音乐作了精彩描述：”色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响。”音乐中优美的旋律，跳动的音符。轻快的节奏都会撞击、融动学生的心灵。在教学《成长》中，利用多媒休，一边播放罗大佑的《童年》，一边展出学生们童年的图片，供学生欣赏。这很快勾起学生对童年的回忆，受音乐的感染，学生很容易移情于文章