如何开展英语绘本阅读

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1、勺前位置:小学英语教学中如何开展绘本阅读上传：虞婷更新时间：2014-1-518:37:09一、课题名称的界定与表达1・"绘本”，也叫图画书,是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。绘本十七世纪诞生于欧洲,二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎來了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、口本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全壯界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图I沪。2.“英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平，利川所能找到的英语绘本巧籍和网络材

2、料，进行选择与分级,并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘木材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，來提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。通过教师在课堂上对学生的英语绘木材料进行有效指导来培养学生在课外也能阅读英语绘木的能力与习惯，使绘木阅读从课内走向课外，从学校走向家庭，乃至辐射到整个社会。二、课题研究的背景与意义（一）小学英语阅读现状不容乐观阅读，在现代社会是一项极重耍的能力,大部分的现代信息都要通过阅读来获取。阅读是任何学习的基础,它应该成为人类必不可少的生活之一。阅读习惯的养成、阅读能力的培养，其关键时期是在5一一12

3、岁（即整个小学阶段）期间。然而，我们对全校英语老师和开设英语课的三至六年级学生的阅读情况进行了调查,发现我校师生的英语阅读现状令人担忧：1.教师没有时间阅读：在对教师阅读状况进行了调查分析后，我们发现英语组6位老师把绝大部分时间给予了上课、备课，批改以及解决学生的问题，根本没有时间静下心来阅读，每天所面对的英语材料就是课本。这样又如何能拓展学生的阅读材料，培养学生的阅读能力呢？又如何能对学生的阅读兴趣与阅读方法进行冇效指导呢？2.学生找不到书阅读：学习语言需要大量的输入。然而，我们的学生每天除了英语书外再也没有英语的材料可读了。乂如何谈得上大量的语

4、言输入呢？即使偶尔看到一木英语的巧也会因为里面有太多的生词不认识，不适合他们阅读而放弃，久而久之也就不会想到要看英语的文字了。3.家长不会指导阅读：根据调查我们发现冇85%的家长都认为英语很重要，也知道婆学好英语需要大呈的阅读，但是他们却不知道如何给孩子选择合适的英语阅读材料，也不知道如何指导孩子阅读，这对于他们来说一直是个因惑与矛盾。（二）小学英语课程标准的要求《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给事生捉供贴近注生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利川音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资

5、源，拓展学习和运川英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利川。这些理论的提出无疑是想让学生接触到原汁原味的英语材料，而这正是我们H前小学英语教学中所缺失的。“绘本阅读”在我国母语教学领域里开展得如火如荼,在英语教学嗽域里却才刚刚起步。其实，很多优质的绘本材料都来自英语国家。在英美等国家，绘木已经有了100多年的发展历史，是这些发达国家儿童首选的读物。木课题所讲的“绘本"正是这些能激发孩子阅读兴趣，激活孩子想象力和创造力，给予孩子美的享受的“英语绘木读物"。因此，让我们的学生通过阅读英语绘木，使之感受到英语语言的原味，培养他们的英语阅

6、读兴趣和阅读能力，的确是目前小学英语教学中一个值得探索的课题。（三）课题研究的意义通过对木课题的研究，可以提高学生学习英语的兴趣，培养学生的听力和阅读水平，提高学生的英语口语能力；可以増进学生潜意识学习英语的好方法，让学生在愉悦的故事里，不知不觉的就学到了英文单词或句型，培养学生终身学习的能力，为今后的学生奠定良好的基础。通过对本课题的研究，可以増强教师的教为理念，捉升教师的文泽素养；可以改变教师的教7方式，重视对学生阅读能力的指导与培养；提高教师对教育教学的实施水平和科研能力。三、国内外关于“英语绘本阅读”的研究综述1.英国、美国等国家对自己国家

7、的绘本阅读一贯比较重视，孩子们是伴随着绘木故事长大的。我国台湾地区对此研究比较早。很多学者都认为任何语言学习的过程中，强调输入要人于输出。而所谓输入，就是要提供学生有意义的、有上下文的故事。当字词出现在非常有趣的上下文里，就能创造有意义、富有情境的语言输入与接触，这才是真正有意义的学习。因此，英语教师可通过绘本故爭书的阅读，为学生创造有总义的学习条件。2.台湾新竹教育大学则将《英文绘本制作》作为英语教学系学生在二年级下学期的必修课写入教学大纲。这对于小学英语教师在教学中开展绘本教学具有指导意义。长期推广英语绘本教学的台北作家吴敏兰认为,人天生就是喜

8、欢听故爭的，透过原版英语绘本中的故爭，不但能吸引孩子的注意力，更能让孩子往学习英语Z余，同时积累对世界的认知，并吸收故事中