初中思品课例分析与教学

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1、教学常规检查调整1.期末考试Z前不再检查教学常规。2.期末考试教学常规检查内容调整为：教案、作业批改及分析、单元过关试卷讲评与分析共三项。3.为突出期末复习备课，教案内容调整为：思维导图、典例分析与方法提炼、当堂练习讲评三项内容（格式见附件，期末检查常规要按统一格式要求上交）。作业量为：语、数、英3次/周；理、化2次/周；政、史、地、生1次/周。单元过关要体现试卷分析及二次过关。4.附件新汶实验屮学复习教案学年度第学期单元课时课题时间年.月.日星期思维导图典例分析及方法提炼当堂练习讲评课后反思初中思品课例分析与教学上传:杨锐更新时间:2014-12-119:08:54初中思品课例分析与教学【课

2、例一】:相逢在花季一一思品“参与探究型”课堂结构初探我将《相逢在花季》一课的课堂教学结构定位为“参与探究型”课堂结构，在新授课中，应用“参与探究型”课堂结构能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到形成知识的过程中，以发现和发展学生思维为廿标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。同时，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现了现代教学思想，对于大面积提高教学质量，发展学生思维能力具冇较好的教学效果。“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是：问题探究概括答疑。《相逢在花季》一课的设计以梦幻般朦胧美为情感基调，具体针对青春期学生容易遇到的种种困惑，探讨男女生交往

3、的恰当方式，使学生懂得男女生交往的基本言行规范。教学设计遵循“由情而理”、“由理到行”的思路，将课堂教学设计为三大部分：花季邂逅（导入）、花季感悟（认知）、花季祝福（践行）。花季感悟既是重点又是难点，又设计为花季Zi*j、花季思用、花季风铃即提出问题、思考问题、解决问题的流程。既有明晰的思想主题，又有开阔的生活视野。淋着青春Zi何、享受着青春思用，听着青春风铃，送出青春祝福，力求在轻松愉悦的情境小，引发学生积极探究。接下来与大家交流下具体内容上的设计方案和处理方法。一、花季邂逅即导入部分：“未成曲调先有情”，导入部分在《相逢是首歌》的美妙音乐屮设计男女生握手的小游戏，将话题具体化，形象化。学生

4、可在深刻的亲身体验屮明白课堂讨论的话题；在短短的一、二分钟內就能达到师生交流、建立彼此信任感和激发学生探究的热情，使学生快速进入角色的多重功效。接下来设计一个过渡活动：涟漪和明明童年玩乐的美丽回忆。这个环节的设计主要是基于这样几点考虑：一•是，导入语点出男女生在交往过程屮会出现羞涩、腼腆，因为学生难免有些紧张或情绪波动，轻松的音乐和图片可以缓解学生紧张情绪、活跃课堂气氛，以轻松的心态进入到下面的角色互动；二是，保持故事情境的完整性，不至于情节过渡突兀；三是，为了将他们童年时代与屮学时代异性交往作鲜明的对比，更好地引出问题，将学生的思维尽快引向深入。二、花季感悟部分：以学生的生活事件或遭遇的真实

5、问题作为切入点，大体上以情境呈现•探究•践行为路径，动态生成并趋向“问题解决”。主要抓住以下几个环节展开课堂教学，突破重难点：1・情境的设计。从情境设计内容上看，选取青春期异性交往过程小最容易岀现的问题：害羞交往、过密交往、面对所谓“爱”一这种美好心意表达无所适从。根据青少年心理发展的规律,将涟漪和明明的交往经历和困惑的故事情节化。这样层次清晰，既符合故事情节的发展，又贴近中学生生活实际，易于引发学生共鸣。另外让学生以旁观者的心态帮助别人解决问题，可以避免学生讨论的尴尬和羞涩，跳出自我约束的圈子，老师也勿须担心学生不敢发表自己的观点了。这样才等于把“问题解决”的权利交给了学生，学生才能最终成为

6、“理智的决策者”。2•问题的设计。老师问什么呢？主要问“四点”:重点、难点、疑点、思维点；怎么问？基于两个思考点：精练易答、值得推敲的问题；确保课堂没有无效问题出现。如根据三个情境提出三个问题：面对同学们的指指点点，质疑涟漪和明明可不可以交往？交往过程小明明邀请涟漪单独去生态公园游玩，该不该接受？涟漪收到了明明“爱的小纸条”，能不能接受对方心意？这些都是针对重点、难点、疑点、考虑到学生的思考角度提岀来的。通过创设两难问题，层层铺梨，清晰自然地引发讨论男女生可不可以交往以及怎样交往的问题。3•注重对矛盾冲突的探究，尝试〃问题解决〃。借助情境和问题的设置，已将现实生活小复杂的情况加以提炼或缩微，接

7、下来就是怎样让学生探究、思考、判断、选择，实施“问题解决”。因此设置了不同的探究环节。主要采取小组合作讨论；老师适时引导；对于冷场、语塞巧用过渡疏通的方式来突破。如第一个探究活动：男女生该不该交往？并没有直接让学生讨论，一旬简短的过渡语，“曾经单纯的友谊，两小无猜、青梅竹马，似乎是已逝的昨天。现在的他们而对同学们的指指点点，述要不要继续交往呢？”将羞涩的问题诗意化，激发学生大胆地说出碰撞的思想观点