初中思品课教学案例

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1、初中思品课教学案例 [教学课题]生命和健康的权利人教版八年级《思想品德》（下册）第二单元第三课《生命健康权与我同在》第一框《生命和健康的权利》 [执教人]通城县关刀镇关刀中学 皮楚道[课型] 新授课[教材分析]一、设计依据（一）客观依据1、课标要求：本课所依据课程标准的对应部分是“我与他人的关系”中的“权利与义务”。该部分的内容标准是“知道法律保护公民的生命和健康不受侵犯，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯何危害别人的健康、生命和权利。” 2、教材内容（1）特点：本框由“生命健康权是首要的人身权利”、“法律捍卫我们的生命健康权

2、”两目组成。教材正文篇幅较长，理论性较强，内容多，但以丰富多样的形式来展现，这就使文章显得有趣味、活泼、现实，能调动学生的积极性，能引导学生从总体上把握重点。（2）重难点：什么是人格权？生命健康权是公民最根本的人身权利。怎样用法律捍卫我们的生命健康权。3、教学手段：多媒体教学。（二）主观依据1、教学目标（1）知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。（2）能力目标：初步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保

3、护自己和他人生命健康权的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的侵权责任。（3）情感态度与价值观：热爱生命，珍惜生命，关注自己和他人的生命与健康；热爱法律，遵守法律，避免损害他人的生命健康权。2、教学方法：讲授法、阅读法、设疑讨论法。（1）教法：通过创设情境，引导学生过度到讲人身权上来，使学生从感性上了解到人身权利概念和包括的内容，感受到法律保护每个公民人身权利的必要性。（2）学法：讨论法、探究法、辩论法。3、教学模式：创设情境——讨论学习——合作探究——当堂检测——小结提升。二、设计理念   随着学生一天天长大，一步步迈上成长的阶梯，但有些学生不珍惜自己的生命健康或只认识到自

4、己的生命与健康，却没意识到这也是一种社会责任，通过学习有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的产生。三、过程设计（一）导入新课4     贴近实际，从最近昆明暴力事件和媒体报道工人搜身事件导入新课。板书课题（二）讨论与探究（小组合作学习）学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）小结：生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。1、生命健康权是首要的人格权（板书）（1）看图例案例回答问题：a.请同学观察三

5、副图，编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表演；b.补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在国家强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月2下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2013年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。提问：以上行为，侵害了人的什么权利？（生命健康权是人格权的重要组成部分）（2）人格权的重要性（3）相关链接人权知识（4）人格权的构成及其特点特点：在我

6、们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。（5）相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况（6）生命健康权的地位——首要地位（7）相关链接健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）（8）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权a.分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？b.了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为2．法律捍卫我们的生命健康权（板书）（1）分析雇佣童工的案例A、阅读案例B、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？（2）未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导

7、学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。）4（3）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害（4）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。（三）当堂检测1、单项选择题A、某煤矿老板和工人签订“生死合同”，规定“工伤概不负责”。这种“霸王合同”漠视了矿工的：()①劳动就业权②生命健康权③公民民事权利④