浅谈如何提升小学生对数学学习兴趣

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1、浅谈如何提升小学生对数学学习兴趣兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提髙教学质量。那么如何培养学生

2、学习兴趣呢？一、从教学内容的优化组合入手，激励学生新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向"引起活动”。因此我们可以更加符合生活实际的情境，激起学生的学习兴趣。比如在教学“分数的认识”时，我拿出一块面包，向学生强调这是一块面包，并说：'‘有2个学生没吃早餐，我要一样的分给他们吃，怎么分好呢？”学生抢着说从中间切开，分成2半。我又说：“那每个同学得到了这个面包的多少呢？”学生说是一半。我接着又问：“如果分成3个同学怎么办呢？每个同学得到的又是多少面包呢？”这时学生愣住了，说不出答案。这时我就出示课题“分数的认识”。通

3、过创设这样比较生活化的问题情境可使学生形成悬念，促使他们跟随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。此外，我们还可以创设一些如角色表演等情景，对教学内容进行模仿，这样学生既感亲切、新鲜，又乐于接受，从而收到意想不到的效果。比如在教学“连加问题”时，我找了几名学生来上台演，我说老师站在原地不动，看一下，在讲台边上一共站了几个人？学生说一个；然后我请了四个学生一起站在了讲台边上，又问大家现在来了几个人在讲台边上，一共又有几个人了呢？学生说来了四个，一共有五个人T；接着我又叫了五个学生来到了讲台边上，问这下老师又叫了几个同学来讲台边上啊？现在一共有多少人在讲台边上

4、了呢？学生一口气就说出了答案。从而引出了连加的概念，这样学生就对连加问题有了一个清楚的认识，并在愉悦的情感中获得知识。二、精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。例如：一位教师教《圆的认识》，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手,请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上？顿时，课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，个个跃跃

5、欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆心处，把手的位置就是圆心。再如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。"创设情境，以境激欲”就是教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中，使他们从内心产生求知欲望

6、和情感，在探索知识的过程中培养能力。教师创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，可激发学生的学习兴趣，变“要我学”为'‘我要学”。如教学“平均数的认识”时，教师可以创设如下情境：一天，小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，但是一条小河拦住了去路，河边有一个牌子上面写着：平均水深1.2米，小马的身高是1.3米。提问：小马能过河吗？学生讨论:小马到底能不能过河？为什么？这样学生会主动去探索，找去结论，并且他们的求知欲望就被强烈地激发出来。三、优化教学方法，激励学生1•在教学中，光是老师在讲台上讲是不够的，必须让学生通过动口、动手，来深刻准确形象地掌握学习内容我

7、在教“平面图形的认识”一课时，先让学生把身边的平面图形找出来，然后让学生对它们的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完它们的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的图形多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对平面图形有比较深刻的认识。2•让学生感到学习的快乐，各抒己见，从而提高学习效率数学除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使

8、学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。比如在学习“生活中数”的时候，