语文人教版五年级下册口语交际感动

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1、《感动》教学设计（祥）监利县玉沙小学佘玉蓉一、教学目标（一）继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。（二）提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。（三）围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。二、教学准备学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；多准备一些相应的课件资料。三 教学过程（一）导入触发感

2、动师：同学们，在刚刚学完的第四组课文中，有跨越国界，不是亲人却胜似亲人的——（   ）；有舍己为人感天动地的——（    ）；还有舍生忘死的老支书搭建的生命——（   ）。他们的形象清晰的留在我们的记忆中，他们的所作所为令我们深深——感动，那学完本组课文，你觉得感动是什么呢？——师：是今天这节口语交际课我们就围绕感动这个话题来交流。先请同学们看一组图片——出示图片。说说看，如此感动人的画面哪一幅最令你感动？生——小结：一个眼神，一个微笑，一句朴实温暖的话语都能带给我们感动。而令我感动的却是这一幅图片，请看——出示举牌大爷图并简介。他是我们荆州地区一位普

3、通的退休老人，今年已经60多岁了，可他每天一大早就穿梭于大街小巷，不管是刮风下雨还是烈日炎炎，从未间断，他在做什么呢？我们一起来看——播放视频师：说说看他在做什么？哪个地方感动了你？生1：——生2——生3——师：他已经60多岁了，是有人要求他这样做吗？有时可能体力不支，有时在劝导行人的过程中还有可能遇到怎样的困难？生:（有可能出现这样的答案 白眼 嘲笑 讽刺 ······师：车来车往甚至还会有？生：生命安危师：是啊！困难重重，如果是你的爷爷你会让他去吗？生——师：宋大爷的家人也和大家一样劝阻过，还有可能为此闹过矛盾，可他一直坚持到现在，一直坚守在自己的

4、工作岗位上，不求名不求利，只为了让我们能安全出行，文明出行，着实令人感动！想不想让更多的人认识这位老人？那好，请大家用讲故事的形式讲讲这位老大爷的故事？（如果有学生能说就适时评价，如果不能说就出示交流金点子导学单：     同学们，请把视频内容说清楚，说具体，在表达过程中请注意：  1. 说清楚“举牌大爷”宋来源事迹。  2. 抓住令你感动的地方说具体。  3. 联系自己的生活说感受。让学生读，并在小组内准备一下，再交流评价）师：教师根据学生课堂上的表达适时评价，适时板书。（二） 诉说感动过度：教师梳理——就向刚才几位同学那样表达时抓住细节，再把细节放

5、大，联系自己的生活，联系自己的真实感受来表达才能打动人心啦！接下来请同学们按照刚才同学们的建议在小组内说说自己感动的事，先请大家看看学习任务卡。谁来读？出示——学习任务单：    选一件令你感动、使你难忘的事，可以是亲身经历的，也可以是自己看到或听到的事，在小组内讲给同学听。学习要求：1.表达时把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事感动。2.组内成员相互补充交流并选派代表准备全班交流。3.各组推荐一名同学参加全班交流评选出本堂课的“分享达人”。（学生交流，教师相机辅导了解学生交流情况）（三 ）分享感动师：下面请三个小组各推荐一名同学上台交流，谁愿意

6、？指名上台交流。师：各位听众。各位评委我们的感动事迹新闻报道会马上开始，请大家认真倾听，等会可以从这几个方面进行评价，出示评价建议：1.听 故事是否清楚、具体 ，表达是否流畅，     语调是否合适，感情是否充沛。2.看 姿态是否端正，表情是否自然。3.想 故事给你什么启示。还可以用这几种方式（出示评价方式建议：    1.我被_____讲的故事感动了，他的表达_____他的故事内容让我明白(或联想到）___________   2.我想给_____提个建议，希望你___________  3.我想采访一下______         …… ）准备好了

7、吗？教师检查并相机板书倾听要求。生1生2生3分别上台交流感动故事。师：有请各位听众，各位评委和台上选手互动交流。（学生们互相交流教师相机板书表达要求）师：请大众评审团举手示意评选分享达人。（教师根据情况补充学生交流中存在的问题，并采访分享达人。你能评为分享达人有什么秘诀呢？对于没有评为分享达人的你有什么收获呢?让我们用掌声欢送他们回座位。）教师小结：通过刚才的分享，我们不仅学到了新的表达方法（根据板书）还聆听了三个触动心灵的故事（根据学生讲的故事来总结）。（四）聆听感动师：我也想和大家分享一个小故事。请大家认真倾听，用心感悟，哪个细节感动了你？！——播

8、放最美少年视频师：这是一个失去妈妈的孩子内心呼唤哪！说说看哪里感动了你？生1——生2——生3—