语文人教版五年级下册口语交际感动

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1、《感动》教学设计(祥)监利县玉沙小学佘玉蓉一、教学目标(一)继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。(二)提高学生的语言表达能力,培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有中心、有感情;在听他人说话要认真,有耐心,学会倾听。(三)围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,学会感恩。二、教学准备学生准备:回忆令自己感动的事情;收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。教师准备:课前要和学生有一定的交流,初步了解学生的表达水平;多准备一些相应的课件资料。三 教学过程(一)导入触发感

2、动师:同学们,在刚刚学完的第四组课文中,有跨越国界,不是亲人却胜似亲人的——(   );有舍己为人感天动地的——(    );还有舍生忘死的老支书搭建的生命——(   )。他们的形象清晰的留在我们的记忆中,他们的所作所为令我们深深——感动,那学完本组课文,你觉得感动是什么呢?——师:是今天这节口语交际课我们就围绕感动这个话题来交流。先请同学们看一组图片——出示图片。说说看,如此感动人的画面哪一幅最令你感动?生——小结:一个眼神,一个微笑,一句朴实温暖的话语都能带给我们感动。而令我感动的却是这一幅图片,请看——出示举牌大爷图并简介。他是我们荆州地区一位普

3、通的退休老人,今年已经60多岁了,可他每天一大早就穿梭于大街小巷,不管是刮风下雨还是烈日炎炎,从未间断,他在做什么呢?我们一起来看——播放视频师:说说看他在做什么?哪个地方感动了你?生1:——生2——生3——师:他已经60多岁了,是有人要求他这样做吗?有时可能体力不支,有时在劝导行人的过程中还有可能遇到怎样的困难?生:(有可能出现这样的答案 白眼 嘲笑 讽刺 ······师:车来车往甚至还会有?生:生命安危师:是啊!困难重重,如果是你的爷爷你会让他去吗?生——师:宋大爷的家人也和大家一样劝阻过,还有可能为此闹过矛盾,可他一直坚持到现在,一直坚守在自己的

4、工作岗位上,不求名不求利,只为了让我们能安全出行,文明出行,着实令人感动!想不想让更多的人认识这位老人?那好,请大家用讲故事的形式讲讲这位老大爷的故事?(如果有学生能说就适时评价,如果不能说就出示交流金点子导学单:     同学们,请把视频内容说清楚,说具体,在表达过程中请注意:  1. 说清楚“举牌大爷”宋来源事迹。  2. 抓住令你感动的地方说具体。  3. 联系自己的生活说感受。让学生读,并在小组内准备一下,再交流评价)师:教师根据学生课堂上的表达适时评价,适时板书。(二) 诉说感动过度:教师梳理——就向刚才几位同学那样表达时抓住细节,再把细节放

5、大,联系自己的生活,联系自己的真实感受来表达才能打动人心啦!接下来请同学们按照刚才同学们的建议在小组内说说自己感动的事,先请大家看看学习任务卡。谁来读?出示——学习任务单:    选一件令你感动、使你难忘的事,可以是亲身经历的,也可以是自己看到或听到的事,在小组内讲给同学听。学习要求:1.表达时把事情说清楚,说具体,让听的人被你讲的故事感动。2.组内成员相互补充交流并选派代表准备全班交流。3.各组推荐一名同学参加全班交流评选出本堂课的“分享达人”。(学生交流,教师相机辅导了解学生交流情况)(三 )分享感动师:下面请三个小组各推荐一名同学上台交流,谁愿意

6、?指名上台交流。师:各位听众。各位评委我们的感动事迹新闻报道会马上开始,请大家认真倾听,等会可以从这几个方面进行评价,出示评价建议:1.听 故事是否清楚、具体 ,表达是否流畅,     语调是否合适,感情是否充沛。2.看 姿态是否端正,表情是否自然。3.想 故事给你什么启示。还可以用这几种方式(出示评价方式建议:    1.我被_____讲的故事感动了,他的表达_____他的故事内容让我明白(或联想到)___________   2.我想给_____提个建议,希望你___________  3.我想采访一下______         …… )准备好了

7、吗?教师检查并相机板书倾听要求。生1生2生3分别上台交流感动故事。师:有请各位听众,各位评委和台上选手互动交流。(学生们互相交流教师相机板书表达要求)师:请大众评审团举手示意评选分享达人。(教师根据情况补充学生交流中存在的问题,并采访分享达人。你能评为分享达人有什么秘诀呢?对于没有评为分享达人的你有什么收获呢?让我们用掌声欢送他们回座位。)教师小结:通过刚才的分享,我们不仅学到了新的表达方法(根据板书)还聆听了三个触动心灵的故事(根据学生讲的故事来总结)。(四)聆听感动师:我也想和大家分享一个小故事。请大家认真倾听,用心感悟,哪个细节感动了你?!——播

8、放最美少年视频师:这是一个失去妈妈的孩子内心呼唤哪!说说看哪里感动了你?生1——生2——生3—

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