语文人教版三年级下册嫦娥 教案

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1、《古诗两首：乞巧》教案教学目标 1、巩固所学生字2、背诵《乞巧》，体会诗中丰富的想象。3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。 教学重点 理解诗句的意思。教学难点 体会诗中丰富的想象。教具准备 课件，搜集诗人的资料，搜集嫦娥奔月的故事，搜集和嫦娥有关的古诗。教学过程：一 、复习导入，揭示课题1、上节课，我们学习了《乞巧》这首诗，能流利背诵古诗的同学请举手。——很好，大家一起来背一背:《乞巧》一二背。2、（多媒体出示嫦娥图）在这七夕的夜晚，当银河两岸的牛郎织女一家人幸福地团聚，其乐融融的时候，广寒宫上幽暗的烛光却映照着一个孤独的影子，同学们，你们知道她是谁吗？你能讲讲她的故事吗？(生讲嫦娥奔月的

2、故事）3、嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。——齐读古诗（板书课题）二、诗人简介师：学一首古诗，我们应该先做些什么呢？——“知作者”师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。（大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐考取进士后，与王茂元的女儿

3、结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。）三、粗读古诗 读正确同桌互读古诗，读准字音，读通诗句。屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写（加一加、换一换）。四、细读古诗 会诗意男女赛读，读后讨论：嫦娥生存的环境是怎样的？从哪看出来？（前两句：板书“景”）1、（谁能用自己的话说说嫦娥的生存环境？）室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失“渐”暗示了时间的流逝，“沉”字形象地描绘出了晨星低垂、欲落未落的动态。2、这样的环境

4、给你什么样的感受？（板书：凄美）嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的？3、你能带着这种（孤独、寂寞、苦闷）的心情读一读吗？（指名读，齐读）4、（过渡）师：嫦娥为什么会落到如此地步呢？1）生：因为她偷吃了灵药。2）师：诗中哪里告诉了你？（后两句：板书“人”）1、（师生共同翻译）广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。2、师：嫦娥为什么而后悔？想象、练习说话：　　　　①七夕的夜晚，牛郎织女聚在一起，而嫦娥却——　　　　②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却——日复一日，年复一年，家家户户聚在一起，而嫦

5、娥却——（是啊，漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不面对着碧海青天而夜夜心情孤寂呢？）板书：孤寂3、师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”4、我们再回过头来想一想，作者在《嫦娥》这一首诗中，寄托了怎样的心情呢？（回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，

6、在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。）师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。六、拓展延伸　你能说说有关“月”的诗句吗？师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？（小时不识月，呼作白玉盘；月来满地水，云起一天山；露从今夜白，月是故乡明；峡深明月夜，江静碧云天。）七、总结升华　每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的（嫦娥），也会想

7、起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道（生吟诵古诗）。下课！八、课后练笔同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想，而 “神舟6号”、“嫦娥1号”又把国人的飞天梦想向前推进了一大步。假如你乘坐飞船登上月球，又会演绎出怎样富有现代特征的神话故事呢？请你编写一个神话故事。板书：