语文人教版三年级下册《嫦娥》写字教学教案

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1、《嫦娥》古诗写字课课题《嫦娥》古诗写字课课时一课时执教张明霞日期2017年5月一、教材分析：　古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。通过对文字、书法、音乐、绘画的赏析，达到诗书琴画等传统艺术手法的相交相融。本课在学生学完古诗后，运用书法的理念来渗透写字教学，用书法的形式把古诗的美表现出来，让学生在书法中进一步体会祖国语言文字的魅力，体会古诗的意境之美、书法之美。二、学情分析：三年2班的学生日常行为比较规范，做事按部就班，但是不够灵活，理解能力不够，上课的表现比较平淡、缺乏活力，发言不积极、语言表达能力不强。在生

2、活中，艺术方面的理解能力和热情都不高。经过大半年的教学，他们的主观能动性、上课积极性有些进步，但是反应能力和积极性还有待提高。在书写方面，通过生字写字教学、写字课上范字的教授和《同步培养》写字的特训、周末小作品的练习，很多同学的书写能力有了很大提高，在坐姿、握姿、字体标准方面有了很大的进步。但是在分析字形、从书法角度分析用笔结构和章法，还有待学习，在作品欣赏方面还需要慢慢培养、提升。三、教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发学生对神话传说、书法等祖国传统文化的热爱和习字的兴趣。2、培养规范

3、汉字的书写能力和写作品能力。3、初步培养学生的书法欣赏水平和鉴赏能力。四、教学重点培养对规范汉字的书写兴趣和习字能力。五、教学难点：培养学生的书法欣赏水平和评鉴能力。六、教学准备音乐、课件、书法作品、硬笔古诗书法作品、写字格子黑贴纸和高磁铁、七言诗格子。七、教学过程设计：（教师角度）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等,注意学生学习方式设计）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）一、复习古诗、体会情感。悟古诗意境，激发对祖国文化的热爱之情。1、播放音乐，启发谈话，激发学生对古诗的热爱之情。2

4、、出示学生古诗小作品，表扬上次写得优秀的同学、激励学生写字的热情。3、泛读、个别读、欣赏读、齐读、齐背《检查学生诵读情况，背诵情况。嫦娥》，了激发对神话传说古诗词的热爱之情，为下文做铺垫。提出本课目标：写好这首诗。二、规范写生字。培养规范汉字的书写能力。1、读字，学生辨析字形，说说自己的认识。2、老师范写1个，讲解要点。3、学生临写三遍：一描二临三写，（提醒坐姿握姿）。写完的同学先自评。4、学生评价（复习评字标准）。5、同样方法学写后面三个生字。1）学生辨析字形。2）老师范写。3）学生写字。写完的同学自、同位互评。引导

5、学生掌握看字、听字、写字、评字方法，学会审美，掌握书写要点，及时纠正姿势。三、欣赏古诗作品、评价学生小作品。复习古诗的诗境、欣赏书法作品。1、出示硬笔书法作品的几种形式的古诗，认识书法字体与风格。2、复习评价作品的标准。3、学生一齐读书法作品的诗歌，体会古诗的书法之美。认识不同的书法作品，提高学生的欣赏能力。四、练写古诗作品、掌握硬笔作品标准。培养规范汉字写作品能力。1、范写古诗，边写边讲解要点。2、写一句、学生临写一句。然后初评。3、学生临帖写作品。（提示坐姿握姿）引导学生掌握看字、听字、写字、评字方法，学会审美，掌

6、握书写要点，及时纠正姿势。五、书法鉴赏点评。评价学生作品，学会欣赏、评价。1、四人小组内讨论评价自己小组的写字情况，并上台汇报。2、全班点评学生个人书法作品。3、送作品，鼓励学生做小书法家的信心。引导学生学会书法作品评价，进一步掌握书写要点。六、小结表扬优秀、激励后进。表扬本节课写字好、评价好的同学，奖励书法作品。表扬先进、激发学生练字的热情。七、作业坚持临摹写字、把字练好。完成生字本、临两首古诗三遍，并选出最好的一首，明天贴到书法园地里，下周一评奖。坚持不懈写字，让写一手好字成为班风、学风。教学板书：《嫦娥》写字课屏

7、烛晓偷教学反思：写字教学是语文教学中很重要的一环，如果用书法的理念进行写字教学、把语文课和书法课很好的结合起来，特别是一节课的时间妥当安排，比较难。因为既要保证第一课时的课堂教学内容，又要保证写字的训练时间。所以就需要环节紧凑、学生训练有序，还要适当的把一些课文理解的内容挪到第二课时。古诗的内容简短、内涵丰富，就可以很好地处理这些问题，而且书法和古诗同属于传统文化，在理念、情景渗透上，比较容易感染学生进入这种文化内涵里面，但是这堂课属于一种全新的尝试，特别是随着评价环节的层层深入，学生对字体、字形和赏析的能力得到培养，

8、眼力提高了，手就不会低了，缺的是训练、多习字，课下功夫多下就会达到成效了。这一种能力的训练，需要长期的坚持。把写字的评鉴能力根植于学生心中、哪怕他在毕业前还没来得及把字练出来，但是来日方长，有了这些就不怕了。这些对他的一生，都是受益的。张明霞硬笔书法评价标准：•1、坐姿的姿势口诀：头正身直臂开足安。•2、握姿的姿势口诀：三点一靠掌