语文人教版五年级下册教学设计《杨氏之子》

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1、《杨氏之子》教学设计一、教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。　　　2.学会生字新词。　　　3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。　　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言二、教学重点能理解课文意思，做到感情朗读。三、学时难点能在生活中运用精妙语言。四、教学过程：（一）师：今天这节课，我们一起学习《杨氏之子》（板书）同学们，我们已经预习过课文了，谁能说说“杨氏之子”是什么意思？生：“姓杨的一个小孩儿。”师：“说的不错，就是这个意思，姓杨的，在古代就可以称为杨氏。”“那么姓杨的我们称之为杨氏。”指名学生，你能用题目中的这种说话的方式告诉大家你是（）氏之子吗

2、？你呢?你呢？好的，你们真善于学习，你们看，这些是本课的词语，红色的字可能会难倒你们，要努力读准字音，谁愿意读给大家听？课件出示生字。指名读。（教师根据学生表现做恰当评价）。（二）师：字音读准了，我们一起读一读文本，努力把每个句子读通顺，开始吧。（学生自由读，学生同桌读）。（三）师：课文我们反复读了许多遍了，这几个小问题应该难不倒你们，来试试看，打开作业纸。1、《杨氏之子》中有两个人物，一个是（），另一个是（），结合题目和内容你认为故事的主角是（）。2、全班交流：找出中心句：梁国杨氏子子九岁，甚聪慧。你们很会读书，找到了故事的主角，并且知道了全文是围绕一句话来写的，这句话

3、中有一个核心的词语，谁发现了？生：聪惠。师：板书：聪惠。结合注释，教师解释“聪惠”了解“惠”通“慧”是个通假字。通假字其实是古文中写错的字，所以我们要区别这两个字。课件出示：选字填空慧惠优（）聪（）（）眼实（）（四）师：课文中哪些地方可以看出杨氏子“甚聪慧”呢？同学们一边读一边找，找到一处画一处，做出标记，咱们比一比看谁找的最全。生：默读、交流。1、为设果。2、应声答曰。3、未闻孔雀是夫子家禽？课件出示全文，指名读，从这个孩子的读中发现问题，引导大家去注意。例如“孔指以示儿曰”师：老师刚才听你们读这个句子读的很清楚，老师教你们一个读法，你会读得更棒，你看：（出示课件）孔指

4、以示儿曰：“此是君家果。”你注意在画斜线的地方略微停顿了一下，试试看。（生再读）。师：真不错，大家一起读这句话。“未闻孔雀是夫子家禽”谁来试试看？（指名）评价：你们注意到了停顿，很好，但是老师告诉你们，停顿的地方不要那么生硬，要做到声断气连，你听，老师这样读：“未闻——孔雀——是夫子家——禽。”来，你来读。请你？请你？师：读得不错，老师相信，你们能把整篇课文读的更通顺，流利了。课件出示全文，指明读全文。师：很多同学还想读，就读给同桌听，如果你的同桌读的通顺流利，向他竖一个大拇指，如果有小毛病，请你帮他改正。好吗？师：谁得到了同桌的大拇指？师：杨氏子是个什么样的孩子？生：聪

5、明、机灵、聪惠。师：真是个聪慧的孩子，来谁愿意当一回杨氏子，读好他说的话，师生合作：师：此是君家果？生：未闻孔雀是夫子家禽。（生生合作、男女合作）（五）师：你们喜欢这个杨氏子吗？喜欢他什么呢？生：聪惠师：那么，你能不能用文言的形式讲这个故事吗？来，老师帮你。（课件）梁国（），甚（），孔君平（），父（），乃呼儿出，为（），果有（），孔指以示儿曰：（），儿（）：“未闻（）”（六）师生互动完成课文填空，加深对文章的理解。课堂总结：同学们，我们今天学习了《杨氏之子》这篇文章，我们深深地为杨氏子的聪慧所感动，老师希望你们也做一个聪慧的孩子。下课以后把这篇文章读给家长听，这是今天的作

6、业。好，下课，同学们再见。