人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学设计

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1、《杨氏之子》教学设计教学目标：1、创设情境，激发学习文言文的兴趣。2、理解体会杨氏之子应对语言的巧妙和智慧，熟练掌握化抽象为具体的思维方法。（关于教学目标的说明：《语文课程标准》针对语文教学的使命指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，明确要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。《杨氏之子》是小学生接触到的第一篇文言文。课文用人物对话来展现人物的智慧和幽默，其中蕴含着化抽象为具体的思维方法。这对于第一次接触文言文的五年级学生来说，要在克服文字障碍的前提下理解和体会人物的智慧和幽默

2、还是有一定的难度。我采取直观、形象、生动的微课程形式，通过精心设计画面和评价检测，将抽象的思维形象化，复杂的过程生动化，最大限度调动孩子们的学习兴趣，教会他们化抽象为具体的思维方法）教学过程：一、激趣导入同学们，在中华民族悠悠五千年的历史长河中，祖先给我们留下了浩如烟海的文化瑰宝。这是我们取之不尽、用之不竭的智慧宝库。今天我带领大家穿越历史，认识一位古代的朋友。这位朋友生活的年代到今天也不算太远，才1600多年。（出示第1至2张幻灯片，介绍刘义庆和《世说新语》）在这部书中记载了这样一个故事，（出示第3张幻灯片，朗读《杨氏之子》原文）你看懂了吗？古人和我

3、们玩文字游戏呢！大家别着急，看完这节课相信你不但能读懂原文，而且会变得和他一样聪明。二、教学过程在开始讲解之前，我请来了两个好朋友来帮忙，让大头儿子扮演杨氏之子，小头儿子扮演孔君平。好戏开演了！（出示第4至12张幻灯片，借助孩子们熟悉的动画形象最大限度的激发学生学习兴趣）1、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。3、为设果

4、，果有杨梅。谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”这句话有什么特殊含义吗？咱们还是请大头儿子来演一演，看我变。（借助动画形象将复杂的思维过程直观的呈现出来，有效提高教学效果）你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。那么，杨氏之子又会如何作答呢？5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这样回答你能听出他的弦外之音吗？又会产生怎样的

5、效果呢？咱们再变！孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。三、梳理总结因为客人姓孔，所以杨氏之子联想到孔雀，如果客人不姓孔，而是姓柳、姓梅、姓何，他又联想到什么呢？你能联想到什么？（出示第13张幻灯片，通过评价检测题激发同学们的想象力，增强学习效果）根据提示完成下列句子。（出示第

6、14张幻灯片，训练、培养同学们的抽象思维能力和形象思维能力）《世说新语》中还记载了这样一个故事，（出示《陈太丘与友期》，激发同学们的求知欲）大家自由读读看，和同学们交流一下，你是怎么理解的。下一节课我们一起探讨。这节课就是这样，谢谢大家，再见。