语文人教版五年级下册杨氏之子-教学设计

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1、10.杨氏之子一、教学目标1．知识与技能：认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．过程与方法：结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．情感态度与价值观：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。二、教学重难点　　抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。三、教学准备　　　搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。四、教学过程（一）读题质疑，形成期待1．教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。2．教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。3．教师梳

2、理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。（二）初读课文，整体感知1．学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。2．教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。　　生字读音：lianɡhuiyinǎiyuēqin　　　　　　　梁惠　诣　乃　曰　禽　　多音字的读音：weiying　　　　　　　　　为　应　　重点指导学生读通以下句子：　　①“孔君平/诣/其父”　　②“孔/指以示儿/曰”　　③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3．集中交流初读课文后的发现和收获。　　　　　（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意

3、思）（三）品读课文，读出韵味1．默读课文，读懂语句　　　　大屏幕出示要求：　　　　默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？2.交流讨论，互学释疑3.全班交流，教师点拨（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。　　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。　　重点指导——　①读懂“诣”“乃”之意；　②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意

4、思，更要读好节奏。　　学生练读；教师指名读；学生齐读。　　　　为设果，果有杨梅。　重点指导——　①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？　②联系上下文，学生讲明句意。　③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。　　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”　　　重点指导——　①读懂“此”的含义，说清句意。　②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。　③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。　④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。　　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”　　　重点指导——　①读懂“孔雀

5、是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；　②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”；　③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。　　（教师相机板书：答得妙　反应快）　④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。　4．运用语言，活化形象（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。（2）朗诵全文。（四）背诵课文，拓展延伸　1．学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。　2．教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。　五、板书设计　　

6、　　　　　　　　　　　　杨氏之子　　　　　　　　　　　　　　甚聪惠　　　　　　　　　　　反应快　　　　答得妙