高校形势和政策课教育教学探究

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1、高校形势和政策课教育教学探究【摘要】形势与政策课是高校进行大学生思想政治教育的重要渠道，是提髙大学生思想政治素质、增强大学生社会责任感和大局观的重要途径，加强高校形势与政策课教育教学研究具有较大的重要性和必要性。文章结合当前高校教育教学的现状，探讨在新时代条件下，高校如何结合大学生特点和社会实际，提高形势与政策课教育教学实效性。【关键词】高校形势与政策课教育教学中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》指出，“形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育工作的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治

2、教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用”［1］。高校形势与政策课发挥着重要的作用：一方面，高校形势与政策课有利于提高大学生的思想政治素质。高校形势与政策课具有政治功能、思想功能等多方面的功能，其中政治功能主要体现在用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等先进思想武装学生头脑，培养合格的社会主义建设者和接班人。［2］另一方面，通过高校形势与政策课的开展，可以让大学生明晰社会发展形势，帮助大学生树立为社会主义事业奋斗的目标，有利于增强大学生的社会责任感；另外，高校形势与政策课的开展还有利于培养大学生的综合能力，可以提高他们认识社会的能力

3、、规划人生未来的能力等方面的能力。但是当前高校形势与政策课教育教学还存在一些不足，新时代条件下，要提高形势与政策课教育教学实效性，充分发挥高校形势与政策课的重要作用。一、当前高校形势与政策课教育教学现状1、课程重视度不足高校形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是大学生的必修课。但是，目前在一些高校普遍存在着重视度不足的问题。一方面，是学校的领导、教师的重视度不足。有些高校领导老师认为形势与政策课起到的作用不大，认为该课程没有专业课起到的作用实在，在课程开展过程中投入不多，对于课程的有效开展重视度不够；另一方面,是学生自身对课程的重视程度不足。当前社会，由于

4、高校的扩招和社会竞争的日益激烈，就业形势严峻成为大学生面临的首要问题。大学生更多的是重视专业课的学习和其他相关资格证书的考取，认为这些才能为他们的就业带来实在的作用。有些大学生学习是为了应付考试，不关心国家大事，不关心社会形势，对于自身思想政治素质等方面的培养比较忽视，对形势与政策课不感兴趣，对形势与政策课的学习不够重视。2、师资队伍水平不高新时期高等教育的发展对于高校教师的水平提出了越来越高的要求，教师素质的高低影响课程开展的实效性。作为高校形势与政策课的教师，要具有渊博的知识、高尚的道德情操，也要具有资料收集与处理的能力、较强的语言表达能力、较强的捕捉信息的能力等

5、各种教学能力。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生“形势与政策教育”的通知》（教社政［2004］13号）中从政策层面明确了形势与政策课的学科定位，但是在具体实行过程中，一些高校在组织机构、课程建设、师资构成与培训方面没有达到相关要求，教学效果不明显。［3］师资人员构成方面，高校形势与政策教育队伍人员构成复杂。有些高校都由学校行政工作人员、辅导员或者机关管理人员来兼任形势与政策课授课老师，而不是由专业思想政治课老师担任，专兼职比例不合理，教师队伍不专业。而且有些教师忙于事务，也没有全身心投入形势与政策课的教学当中去，对于课程的开展只是应付，在时间和精力的投

6、入上不到位；年龄构成方面，大多数由年轻辅导员担任，教师水平受到阅历、理论功底、知识结构等方面的制约，教师的教学水平不够。［4］教学队伍的参差不齐与教学人员水平能力的不足会影响教学效果的提高，不利于实现教学目标，大大影响了高校形势与政策课教学实效性的提高。3、课程设置不科学高校形势与政策课主要是要通过课程的开展，让学生把握社会发展形势，了解相关政策措施。形势与政策课要具有很强的时效性和针对性，要机密结合社会的形势变化，及时把握学生关注的热点和难点来调整和设置教学内容，这样才能真正让学生在对于国际国内社会形势的正确把握上提高认识。但是在课程开展的过程中，部分高校的课程设置

7、不合理、教学内容单调滞后，在国内国际时事内容方面、国家政府相关政策方面、教学观点方面不注意适时更新，教学内容与现实实践结合不紧密，缺乏政治教育的现实视角。教学内容的滞后一方面不利于教学有效性的实现，另一方面也降低学生学习的兴趣，这些都影响了教学效果的提高。4、教学方式陈旧当今时代是信息发达、网络普及的时代，教学效果的有效性往往要借助灵活的教学方式来得以体现。传统的教学手段和方法不能适应形势的发展，单一的教学模式、单调的理论教学既缺乏吸引力也缺乏说服力，教学方法的陈旧落后对教学效果会造成一定程度的影响。有些教师在开展形势与政策课授课过程中，单一说教，照