语文人教版三年级下册西门豹（二）

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1、《西门豹》第二课时一、复习导入1、复习生字词（课件出示）2、上节课我们知道了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少主要是因为——生答：天灾人祸造成的。二、自主研读（学习2~9段）1、自由读2~9段指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。重点在于体会人物的语气、动作（1）、老大爷说这番话时，会是什么表情？会有哪些动作呢？（2）、可师示范，邀请学生表演读。2、从这些老大爷说的情况中，你看出了什么名堂吗？　　说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。3、小结：引导探究，做好铺垫。（1）、轻声齐读读第九节，思考：　　西

2、门豹他明白吗？明白了事情的真相后再看看西门豹的做法，你有什么疑问吗？（为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”——说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。）　　（这句话在文中起了承上层下的过渡作用。）4过渡：那么，他到底准备怎么“送”新娘呢？我们继续学习。三、精读探究1、朗读第十自然段，深究重点词语。（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？（3）小结找关键词语的方法。2、.默读课文，边读边思考：西门豹是

3、邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？3、四人小组研究：请用用“——”找出你们觉得能体现西门豹惩治巧妙的相关语句？　　想一想，这句话是什么意思；　　议一议，这句话巧妙在哪里；　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。4、小组研究，教师指导。5、汇报交流，展示点拨。　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（1）、四人小组起立，小组长

4、主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）（2）、你们从哪里体会到的？（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。6、你觉得西门豹这样说高明在哪里？（1）救出新娘；（2）惩治巫婆；（3）破除迷信；（4）教育百姓。7、指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义：当时，西门豹会怎样说这几句话

5、？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，诚恳些，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）8、教师评价小结：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！9、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）　　（1）逐句朗读，体会心情，为

6、什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）　　（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？　　A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。　　B、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）　　（3）有感情地朗读。10、观察插图，加深理解。　　引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，设想一下，当时西门豹是怎样命卫士的？学生模拟可能有所不同，教师注意评价，引导学生“还原”语言的合理性：　　你这么凶巴巴命令卫士把巫婆

7、投进河，人家一眼就看出西门大人是要杀人了，会前来阻止的呀！　　你这么命令，表面上倒对巫婆（官绅头子）挺客气，使他明知前去送死却无脱逃的理由了。妙，以其人之道，还之其人之身，高明。11、指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？磕头，求饶“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？　　提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说

8、出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。4.练习，训练思维。　　在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以