人教版小学语文三年级下册《西门豹》

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1、《西门豹》的教学设计　教材分析:　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。　　教学对象分析：　　三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的

2、书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。　　设计理念:　　学生对语文 材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文 ;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。　　设计特色:　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。　　教学目标：　　1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。　　2、正确流利有感情地朗读课文

3、。　　3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。　　教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。　　教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。　　教学准备：幻灯片　　教学过程：　　第一课时　　一、引入　　同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指

4、几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题　　二、初读课文　　1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?　　2、指名简单归纳内容　　3、学习生字　　1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读　　4、理解部分词语　　1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。　　2)小组学习(方法：查字典、联系上下文、结合图片)　　3)汇报　　三、理解课文　　讲读课文第一段：　　

5、师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?　　1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。　　2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少　　3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少　　4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)　　1)座位合作学习　　2)指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇　　年年闹旱灾　　3)听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?　　指名

6、说:天灾、人祸　　4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。　　指名读——师生合作读——生生合作读　　四、拓展说话练习　　师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)　　五、小结：　　而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。　　板书：13.西门豹　　巫婆、官绅(人祸)　　

7、田地荒芜给河伯娶媳妇　　人烟稀少 年年闹旱灾(天灾)　　第二课时　　一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)　　1、探讨研究策略，自主合作研究　　1)师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?　　指名回答：板书：说、做　　2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?　　3)接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)　　2、呈现学习结果，综合训练提高。　

8、　1)师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)　　2)师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生练读)　　3)师：