语文人教版五年级下册10杨氏之子（教学反思）

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1、《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组的第一篇精读课文，是小学阶段接触到的第一篇文言文。本文行文简洁，只有55个字。讲述的是反应敏捷的杨氏子用机智巧妙的语言委婉而有礼貌应答了拿他姓开玩笑的孔君平，让我们感受古人妙用语言的的乐趣。本组的主题是感受语言艺术的魅力，并搜集、积累精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。这是小学生第一次接触到文言文，阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度，唤起他们阅读的欲望，教给学习方法，就成了教学的重点。教学时我从这几方面入手：一、由说名言游戏导入，消除畏难情绪兴趣是最好的老师。学生是第一次接触到古文，他们

2、的心理充满了好奇，也感到陌生，结合学生的这一心理特征，怎样激起学生学习文言文的兴趣呢？上课前，我和学生一起玩了一个说名言的游戏，由学生熟知的名言引出文言文，把陌生的文言文与学生熟知的名言联系起来了，这样减轻学生的畏难情绪，降低了学习的难度，激起了学生学习文言文的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了基础。二、以读促悟，体会语言魅力《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”学习文言文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到文言文的魅力。秉着这一观点，在初读感知课文这一环节中，我舍得花时间让学生按照读准字

3、音——读出停顿——读出韵味的程序一步步引导学生读通读熟课文，让学生初步整体感知文言文的语言特点与故事大意。本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的难点。在孩子们释文之后，让孩子们反复品句、揣摩，用“聪”字引出杨氏子的聪明表现会听、会说、反应敏捷，抓住他用“未闻孔雀是夫子家禽”来巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”，感悟他的语言精妙之处。最后，还让学生试着加上手势背诵全文，更让学生入情入景地进入学习文言文的情景中去。通过这一系列的读、议、赏、诵”活动，学生个性化阅读与交流阅读相结合，学生加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，最终达到突破教学重难点的目的，同时还培养

4、了学生组内的互助、协调能力。三、教给方法，学以致用叶圣陶先生说过“教是为了不教。”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。《语文课程标准》强调学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。在整体感知故事内容时，我结合老师了解杨时和孔君平的资料，以及抓住“诣”字体会他们两家的关系，教给学生学习文言文的方法，学习方法其实跟我们以前学习古诗的方法大同小异。接下来我再设计了让孩子们用上学习文言文的方法，自主学习，解决了疑难字词，让学生把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来，然后小组互说、

5、展示，达到了学以致用的目的。一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。学习到最后，我还向学生推荐了《世说新语》这本书，鼓励学生用课内学到的方法去读读这本书，就把课内知识延伸到了课外。当然，这节课也存在不足。比如学生的积极性还不高，没有注重学生的思维发散，如果能让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。在今后的课堂上，还需要自己多多磨炼。