高校教学培养模式中翻转课堂运用的辩证分析

《高校教学培养模式中翻转课堂运用的辩证分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校教学培养模式中翻转课堂运用的辩证分析王沛武青河北经贸大学摘要:翻转课堂与传统课堂教学模式在教学理念、教学方式、教学角色等方面存在很大差异。在今后的高校教学培养模式改革中，应在辩证分析高校教育特点与翻转课堂形式的基础上，持“审视与推进，创新与融合”的态度，循序渐进、科学合理地对翻转课堂加以适时、适地的推广和应用。关键词：高校教育;翻转课堂;传统课堂;辩证分析;作者简介：王沛（1976~）,女，河北经贸大学教授，博士。作者简介：武青，女，河北经贸大学硕士研究生基金：2016年度河北省高等教育教学改革硏究与实践项目“M00C背景下高校翻转课堂的构建与实践”（编号:2016GJJG0

2、83）成果翻转课堂与传统课堂的差异（-）教育理念存在区别。翻转课堂是起源于美国、倡导自由化教育理念的新型教育模式，其指导思想来自于哈佛大学物理学教授、同伴教学法的发明人EricMazur。同伴教学法强调学生Z间的互助学习，也就是通过学生与学生Z间的讨论使学生参与到教学Z屮,以此来促进其对教学内容的理解和问题解决能力的提高。£11因此，翻转课堂改变了传统的以老师讲授为主的教学形式，转变为以学生为主角，强调先由学生自学，且注重学牛们之间的交流。因此，翻转课堂适合人性追求的自由、民主,自由乃独自决定是否学习以及学习的进度，民主是指独立地发表对知识的认识。当然，过度的自由就是不自由，过度

3、的民主就是不民主，因此翻转课堂屮也有老师的积极引导，让学生们在合理的限度内由自身的自由意志决定学习的状态,让学习变为一种自愿性的而不是被强迫性的事情，让学习成为一种乐趣而非一种压力。(-)教学的方式完全颠覆。1.教学的硬件设施不同。传统课堂传播知识的硬件载体主要是黑板、粉笔或者教科书，当然随着科技的发展出现了投影技术，多媒体呈现的幻灯片成为一种比较先进的教学工具。翻转课堂借助的不只是传统课堂所使用的设备，更主要的是互联网技术和移动设备，倾向于运用现代科技通过计算机等电子设备以视频的形式来向学生们传递知识，让学牛们可以随时随地学习，而非局限于坐在传统课堂所要求的固定教室。此外,老师

4、管理学生借助的工具也发生了巨变，传统课堂老师主要是依靠批改纸质的作业以及课堂提问來了解学生们对讲授内容的把握情况。然而，翻转课堂采用的是两套机制，一套是通过线上数据系统来了解学生们的学习状况，一套是通过学牛们在课堂上的反馈以及提问来明确学牛们学习的盲点以及困惑之处。2.教学的主角出现翻转。在传统课堂中，教师充当着主角和导演的双重角色，一是要按照教学大纲自行决定教学节奏，二是要在课堂上把所有的“戏”都要演完，学生们是忠实的听众，被动地接受教师传来的各种信息。教师也只能从学生上课的出勤率、上课的反应来判断学生是否真正对知识融会贯通，对于学生的听课效果无法真正地掌握。而翻转课堂相对于传

5、统课堂是完全不同的，学牛由观众转变为演员，他们不再是被动地去观看而是积极参与到表演过程中。老师的主要身份转变为导演，重在指导学生们有效地、生动地演绎，为他们提供剧本、为他们指导流程、为他们解决疑难问题。如此，学生成为了课堂的中心，他们可以在上课之前，按照自己的计划去掌控学习的内容、时间、地点、方式等。3.教学的形式发生变化。翻转课堂打破了传统课堂的“课前预习+课上听讲+课下复习”的模式，课前学生可以根据自身的具体情况自由安排时间完成微视频的观看，同时完成在线检测学习效果，若有疑问，可以在线和其他学生交流，也可以向老师求助。课中，学生们分组讨论，对于难点，由老师予以指导。打破了传统

6、课堂老师的主要任务即不断地讲授的现状，而是让老师扮演课堂的管理者、指导者、督促者。由此可见，翻转课堂有利于培养学牛们的团队意识，所谓“团队”，“团”乃“口”和“才”，即有人积极主动地发表自己的观点，提岀自己的困惑或者讲述自己的见解；“队”乃“耳”和“人”，即有人认真倾听他人的意见，做一个忠实的倾听者。所有“团队”的形成需耍发言者与聆听者的有效配合，而翻转课堂实现了这一需求，老师与学生之间、学生与学生之间就某一个知识问题予以充分地探讨、交流，这就需要有人“说”有人“听”，彼此协调、积极配合，不仅解决了疑问，同时潜移默化地培养了一种注重团队合作的素养。二.翻转课堂对高校教育影响的辩证

7、分析(-)翻转课堂利于推动高校教育的改革进程。当前，大规模在线开放课程(MassiveOpenOnlineCourse,简称为MOOC)掀起了全球教育模式改革风暴。它起源于开放教育资源的理念，强调知识应全球免费共享，不应受外部任何因素的制约。优质教育资源的共享已经成为时代发展的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性的变化，高等教育将成为可共享的公共资源。図为了加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设，2015年4刀我国教育部颁发了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理