初中语文九年级下册《变色龙》的说课稿

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1、初中语文九年级下册《变色龙》说课稿说课A：张德胜单位：潢川县黄寺岗镇中学小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富,讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程五个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：一、说教材特点《变色龙》是人教版初屮语文九年级（下）册第二单元（小说阅读训练单元）屮的一篇课文，“人物画廊”是本单元的主题。“欣赏人物形象，把握人物性格，在了解小说内容的基础上，体会小说主题，在学习上一单元的基

2、础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。《变色龙》的作者是19世纪俄国著名短篇小说家契诃夫，这是他早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。二、说学生情况本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的

3、深刻社会意义还需教师引导。三、说教学目标根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：1、理清小说情节，把握人物性格。［教学重点］2、体会环境描写的作用，了解社会特征。3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。［教学难点］四、说教法学法为了顺利实现教学冃标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造”的原则，教法上主要采用：1、问题引领法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度

4、。学法上我强调：1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文屮的深层内涵浮出于文字表而o3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神,学会联想、想象、迁移、转换。五、说教学过程：1•激趣导入《西游记》中神通广大的孙悟空有72般变化，终能降妖除魔，取得真经。在外国文学艺术屮也有一个善变的形象——奥楚蔑洛夫，今天我们就来学习契诃夫的《变色龙》，看看主人公是怎样变的，他为什么要变？2.感知理解速读课文，思考：⑴随着狗主人身份的

5、变化，奥楚蔑洛夫对狗的评价是怎样的？对赫留金的态度又是怎样的？在文中划出相应的语句。（五处）⑵奥楚蔑洛夫变来变去，表现岀他什么样的性格特点？在他变的过程屮有没有始终不变的东西？从他的变与不变屮揭示了当时怎样的社会现实？⑶引导明确并板书。媚上欺下、见风使舵、趋炎附势卑鄙心理虚伪的沙皇警察制度3.品析人物请结合事例分析，以“通过阅读奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，我认为奥楚蔑洛夫是的警官”的句式回答。学生冋答后，师生共同归纳：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势沙皇专制的忠实走狗形象。2.赏析语言再读课文，思考：⑴首

6、段的社会环境描写在文屮有何作用？小说最后一段又有什么深刻含意？★反映了沙皇统治下俄国社会经济萧条的现实。★虽然奥楚蔑洛夫力图保持威风，但呈现在人们而前的是一个沙皇的小走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象，而围观人群的表现则使小说的社会意义更为深广。⑵文屮四次军事情报提到“军大衣”，这在小说中属于细节刻画，试找出相关语句赏析其作用。★交代他的身份，写出他神气十足的样子；★表现他内心恐慌，却又强作镇定的窘相；★由“脱”到“穿”,反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理；★昭示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，媚上欺下的典型性格；外表的变化同卑鄙

7、的心理相映衬；同时扣题。3.延伸续写题目：广场事件Z后要求：⑴内容上与原文衔接，不另编故事。⑵人物的性格符合原文。⑶续写内容主题与原文保持一致。⑷字数不限，语言力求生动流畅。